利用生活中的数学激发学生的数学兴趣

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1、利用生活中的数学激发学生的数学兴趣数学学习与联系生活实际的途径有两个方面：一是通过生活中具体的人、事、物帮助学生理解或验证所学的知识；二是应用数学的有关知识、概念和思维方法解决生活中的实际问题。　　一、课前准备——提取生活中的数学，激发求知欲。　　数学源于生活，又运用于生活，数学学习的内容与生活实际密切相关。教学实践证明，小学生对富有现实意义，最贴近生活的数学素材、数学信息、数学问题最感兴趣，并且有一种自然的亲切感。因此，小学数学要注重教学内容与生活实际的紧密联系，让学生在现实情境中体验和理解数学。如教学“年、月、日”前，布置学生搜集不同年份的年

2、历，进行观察比较，找出它们的异同点，为教学这部分内容作好充分的准备。又如教“分一分”这内容，通过设计一些分苹果动手操作情境。这样拉近了课本数学与生活中的数学的距离，使学生灵活地理解认识分数，并从中亲身体验几分之几在生活中的意义和价值。　　二、导入新课——感受生活中的数学，激发求知欲。　　小学生的社会生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难、乏味，教学中，教师应该从学生的生活实际入手，巧妙设疑，引入新的知识。如学习“三角形的特征”时，可根据‘土木’结构的房屋，它的房梁都做成三角形，这是为什么？能做成其它形状吗？在认识“圆的特征”时，可向学生质疑：

3、我们常见的汽车、摩托车、自行车的轮子都是圆的，这是为什么？能换成方形的吗?通过这样的讨论，能激发学生的求知欲望，提高学生学习数学的热情，对学生学好数学知识有很大的好处。　　三、探索新知——利用生活中的数学，提高理解能力。　　数学知识的抽象性，系统性很强，小学生却是以形象思维为主，教师要利用生活中的感性材料，直观讲解，使学生便于理解和掌握。如教学“应用题常见的数量关系式”时，可以设计这样一些提问：你最近在家里有没有帮父母买了什么东西？每件商品的价钱是多少？买了多少？共付出多少钱？让学生认真思考，看看大家所讲的事情有什么共同点，它们之间有什么联系，最

4、后归纳出单价、数量、总价的数量关系。学生对这个数量关系式的由来理解了，也就容易记忆，懂得运用。　　四、设计练习——解决生活中的数学，提高运用能力。　　学习数学的最终目的在于应用。教师要引导学生观察、认识周围的事物，并运用所学知识和方法去解决生活中的实际数学问题。如在教学“时、分、秒”之后，教师可以设计这样的生活情境：小明早上7时起床，2分钟洗脸，3分钟刷牙，把牛奶和面包放进微波炉转5分钟，10分钟吃完牛奶和面包，15分钟走到学校，问：他能否在7点30分准时到达学校？通过这样与实际结合的应用情境，既促进了学生所学的时、分、秒的知识计算出经过的时间，

5、又从中培养了学生学会如何合理安排时间，达到了学以致用的目的。　　五、开展活动——检验生活中的数学，拓展数学知识。　　开展数学课外活动，组织学生进行社会调查，体验数学在实际生活中的运用，对于培养学生学习数学的兴趣爱好，扩大学生的知识面，提高解题和应用能力都具有积极的意义。我们课外可以布置一些有关生活的数学题，如在某假日要求学生对用“煤气”和用“电”哪个更便宜作调查研究，并通过实际数据计算，得出结论。在实际调查中学生必须了解到：电饭煲每小时用电量为0.8度，每度电0.49元；煤气一罐108元，大约可以烧60小时。电饭煲每次烧饭要30分钟，花费0.49

6、×0.8×0.5≈0.20元；煤气每次烧饭也要30分钟，花费108÷60×0.5=0.9元，通过数据比较，最后结论：用电比用煤气烧饭便宜很多。　　总之，数学学习的过程是一个循序渐进的过程，是日积月累的过程，也是一个理论与实践相结合的过程，这就需要教师给每个学生的学习过程提供充足的时间，重视学生经历、体验和探索的过程，鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流，让学数学的过程成为“做数学、“用数学”和再创造的过程。