激发学生的数学兴趣

《激发学生的数学兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发学生的数学兴趣河南省洛阳嵩县实验小学李小会教学活动是教师的教与学牛的学的双边活动。在这一活动中，学生是主体，充分激发他们学习兴趣，是学好知识的重要因素之一。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”调查表明“好”的学生多数对数学有兴趣，从而产生良性循环。“差”的学生多数对数学无兴趣，从而产牛恶性循环。那么如何在教学中培养学牛的兴趣呢？1重视初始课，激发学牛兴趣1.1从小学到初中，学牛面临着一个全新的课题内容，在思想上、方法上都将逐步适应新的学习要求。精心组织第一堂课，给学生一个全新而有趣味的问题，通过有趣味的问题，使学生感受到初中数学也是一门有趣味的学科，从而激发学

2、生求知欲，调动学生有兴趣的学习。例如可以和学生做猜数游戏，让学生想好一个数，然后加5乘以4减去8,再减去你所想的数的2倍，把结果告诉老师，老师即可猜出你想的数。学牛对老师为什么能猜出来迷惑不解，饶有兴趣，急于解答。1.2注意前后知识的联系及学牛原有知识的不足。在新内容的学习中,如果学牛原有的相联系的知识不足，就会产生困难，积极性就会受到挫伤，兴趣就会受到抑制。如乘法公式学不好，就无法学习因式分解。因此，在教学过程中，教师要加强与新内容相联系的知识点的复习，对承上启下的知识点加强联系，打好基础，熟练掌握，以稳定和激发学牛对新课题的学习兴趣。2注重教学方法，增强学牛兴趣2.1在疑问中

3、，引导学牛获得成功的喜悦。思维来源于“疑问”,“疑问”可以激发学牛探求的兴趣，兴趣可以引导学牛执着对问题的解决。陈景润对哥德巴赫猜想的兴趣，从而解决了一道世界数学难题。因此，在教学中要培养学生善于质疑，让学生产生一种需要消除疑问的心理，主动地去分析、解决问题。例如在学习“三角形内角和定理”吋，先通过三角形内角“拼凑”演示后，教师提问：“三角形内角和为几度？如何证明？”这样，学习求知欲被调动起来，通过冋顾平行线中的相关训练，不难得出证明思路，使学生对自己的表现感到满意,进一步增添了学生学习的乐趣。2.2难易适度，化难为易，促进学生兴趣。难易是相对的。它与学生原有的知识结构相关联。新

4、的课题完全与学生经验相脱离，是难以使他们产生兴趣的。反过来，完全为学生早已透彻理解的问题，学生也没有兴趣。因此，在教学中精选的材料内容要尽量纳入学生已有知识体系中，教给学生解决问题的思想和方法，化难为易，才能进一步促进学生的学习兴趣。如通过一元一次方程类比的方法，使学生掌握解一元一次不等式的方法。2.3利用直观性调动学生兴趣。教学手段的现代化功能之一，是可使一些较为抽象性的问题具体形象化，充分发挥现代化教学技术的直观性和学生知觉的感知作用，可透过现象发现本质。利用实物、模型、图表式电教设备的直观性教学，更有利于学生参与学习的兴趣。2.4开展一题多变，一题多解，让学生从中体会乐趣。

5、一题多变，一题多解是教学问题的特点。学生为寻求新的解决办法冥思苦想，反复琢磨，一旦顿悟，就会产生一・种兴奋。另一方面，它不仅能加深对知识的理解、沟通与各方面的联系，提高理解能力，同吋还有利于发散性思维的发展。如在证明了“顺次连接四边形各边中点，所成的四边形是平行四边形”之后，可以提出：如果条件中的四边形改为平行四边形、菱形、矩形、正方形、等腰梯形，所得的四边形是什么四边形？这样，学习的求知欲被调动起来，同时对解数学问题产生了浓厚的兴趣。2.5注意语言艺术，调动学生兴趣。在教与学的双边活动中，教师应注重数学语言的准确性、简明性和逻辑性，加之恰当的比喻和语言的诙谐、幽默。这样，不但有

6、利于创设思维情景，调动学生的想象、思维和学习兴趣，同时也有利于教师树立形象，使学生感觉教师有“趣味”。影响学生学习数学的兴趣因素是多方面的。通过有效手段，使学生把学习当做一件乐事，那么“事半功倍”的教学效果，就是必然的结果。这是我们所期望，也是在努力争取的。