创新高中政治高效课堂教学模式的探索

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1、JIANGSUEDUCATIONRESEARCH在需要；鼓励学生在学习中和学习后质疑、标新立异等。这类问题情境有利于培养学生思维创新高中政治的独创性和深刻性。这也是中国教育与西方教高效课堂教学模式的探索育的重大区别所在，请教师们千万不要再单把知识的传授和认知能力的发展作为课堂教学的主要任务甚至是唯一任务王兴刚了！教教学生怎样去发现问题、解决问题，提高他们的实践能力和动手操作能力吧。不要忘记“诺贝尔”奖已经残忍地扯下2009年的暑假，对于我们江苏的老师来说，了覆盖在中国教育脸上的那块“遮羞布”。是个真正的暑假！让我们真实地感受到作为教师3.应用型问题情境应有

2、的幸福。暑假不补课，老师有了更多的学习、这是由教师或学生提出一些现实社会问题，培训和充电的机会和时间，笔者在这个暑期里参让学生分析解决，或有目的制造矛盾，将学生置加了两次很有意义的培训活动，他们有一个共同于是非的“十字路口”，引导学生运用所学知识全点就是：情境体验式培训。面的、辩证地分析解决问题，培养学生对知识的情境体验式的教学模式是：情境———活应用迁移能力，养成变换角度、变通思路考虑问教·动———体验。其中的情境是适合学生知识水平和题的习惯。如高一年级学习《经济生活》第三课心理特点的一系列精心设计的情境。活动是在这“多彩的消费”时，让学生分析解决一个消

3、费者权学一系列情境和学习过程中获取知识，发展解决问益受侵害的案例，布置“模拟法庭”；结合所学知·题能力的活动。体验是在相应的情境和学习活动识和现实生活中的问题撰写小论文、开展辩论活模中，获得知识、情感、方法、能力等一体化的真实动等。可提高学生参与政治课的热情和学习的兴·体验。采用情境式教学一般适合选取情境教学趣，既重学习，又重应用。法、问题教学法和活动教学法等。4.创造型问题情境式这是指让学生不满足现有的结论或问题的一、精心创设激发兴趣，调动思维的情境答案，不仅仅满足于教材中的问题，鼓励学生的课堂教学情境是多维度、全时空的，包括心求异思维，做新的探索、补充

4、新的见解。如教师启智、情意、氛围、交往各方面。创设教学情境的目发学生；“除教材中关于……方法之外，你还有自的，主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的己的方法吗?”也可以要求学生设计一个假设的情思维。在课堂教学中创设情境，主要是通过设疑创境加以思考，展开想象。如提问“假如你是我市环设问题情境，旨在激发学生思维的欲望，养成独立保局长，将怎样治理本市环境?”通过这种角色的思考的习惯。问题情境主要有以下几种：设计和变换，鼓励学生积极寻找现实的具有可行1.呈现型问题情境性的解决问题的方式、方法。这类问题情境有利这是将现成的问题提供给学生思考的问题于培养学生的创新精

5、神和创新能力。情境。如教师利用一个或几个典型事例，设计出二、构建多元互动、自主学习的课堂体验式具体问题让学生思考，以达到理解某个概念或观学习活动点的目的。这是教师常用的一种设疑方法，多用来理解某一知识、概念、观点等。由于它所提供的现代教育学认为，学习应是一个交流与合作创造性思维空间极其有限，设疑不能只停留在这的互动过程。情境体验式教学就其本质特征是师类问题情境上。生间、生生间多元互动，学生主动参与课堂的学2.发现型问题情境习活动。可主要采取以下几种形式：这是让学生自己发现问题、提出问题，而不1.课堂讨论活动是他人提供问题。如要求学生阅读教材后，提出讨论是高

6、中政治课常用的体验式自主学习个人要学习的目标，将学习内容转化为学生的内活动，是一种最有利于师生间情感沟通、信息交202009·11CJIANGSUEDUCATIONRESEARCH流的活动形式。通过讨论的方式可以消除学生的旧知识重新加工组合，形成新一层次的认识结紧张情绪，使更多学生动脑、动口，始终处于主体构，从而达到学习体验自由与充分发展的目的。地位。这既有利于培养学生的民主意识、参与意3.角色体验活动识、竞争意识和交往能力，还有利于学生间取长结合教学内容组织学生编排小节目，让学生补短、开阔视野，澄清一些糊涂的认识。或检验现实生活；或体验某个典型角色；或扮

7、演要使讨论式教学取得较好的效果，教师要精案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感心设计、选择讨论的内容，并灵活设计讨论的方受和内心体验，有利于激发学生的学习兴趣和热式，如同桌共议、小组讨论、全班发言等。讨论中，情，培养学生的参与意识和创新能力。如学习选教师要适时介入，给予必要的引导、辅导。如在学修3《国家与国际组织》“国体与政体的关系”时，习必修2《政治生活》第八课“走进国际社会”时，让学生临场扮演“西方八国首脑会晤”的小品等，在提到“联合国”相关知识时，就可以事先做些工就让学生深深地喜欢上了这种课堂教学方式的作，让学生自己动手合作—探究、讨论—举例，让

8、改变。学期结束前，我向同学们征求意见：你喜欢学生通过自主学习、同伴