物理高效实验课堂教学模式探索

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1、物理高效实验课堂教学模式探索白银市平川中恒学校赵振宇高效课堂应具备以下三个条件：　第一,是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。第二,是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。第三,是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种

2、方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 传统的课堂教学其主要特征为：重知识、轻能力，重结构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭面对这种物理现状，必须改变教学观念，改进教学模式，极力推进物理高效实验课堂，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体实际情况，对高效课堂模式正在进行探索，下面就我组对高效课堂教学模式实践与探索，做如下总结：一．改变传统教学模式，把课堂还给学生 新课改理念指明：“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生，从改变学习状态入手，让学生动

3、起来、让课堂活起来；从提高学习效益开始，让效果好起来。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动，课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写，课堂40分钟，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来，使预习——展示——交流的环节，贯彻课堂。    1．把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师不断提醒自己，留出足够时间和空间给学生”，学生必须有自主学习、交流思考、自练自改的时间，学生通过自主学习，提出问题，和对问题的思考、讨论，提出对问题的解决方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点，要敢于放手，将表演舞台让给学生，例如理科中的一题多解，不要仅限于教师自己所认为的最

4、好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握！通过开学这一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步。2．课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价，并适时的给与点拨和点评，但占时要少，不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生说，通过听，我发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法和很好的解题方法；通过听，我真的被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服；通过听，学生进步提高的同时，我也在进步。3．课堂上要多鼓励学生，

5、不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子，自然都愿意听好话。以前，我们在课堂上对学生的表扬少、批评多；肯定少、否定多；鼓励少，压制多。特别是考试完的讲评试卷课，往往会将学生狠批一顿，弄得学生情绪低落，自己也一肚子火，带着情绪上课，课堂效果很差；课堂改革以来，我试着课堂上变批评为多表扬，找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们；不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励，学生偶有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之处。应该说，鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通

6、过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。4．课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。不简单的像以往一样忽略学生的个性，片面追求共性，要全班学生都遵照老师的统一要求和标准；搞一言堂，教师说什么就是什么，剥夺学生的人格和质疑的权利，课堂设计中就要体现和考虑学生的差异，鼓励学生思维的发散；鼓励学生对教师的答案和说法提出异议；鼓励学生各抒己见来阐明自己的观点；鼓励学生在知识上反驳教师，只有如此学生的思维才能变得开阔、多元、敏捷。教师和学生是有机的整体，教师的“教”与学生的“学”也是有机的整体，

7、二者始终是统一的、平等的。只有师生间互相充分的信赖、尊重，才会有和谐、民主的课堂学习环境，学生的人格才能够健全的发展，从根本上转变了对学习的态度，变被动为主动。二．改变传统教学观念，关注学生学习过程新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动，激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对