高校创业教育的影响因素与对策研究

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1、思想政治工作研究高校创业教育的影响因素与对策研究徐国权（上海交通大学国际与公共事务学院，上海200240）[摘要]从高校创业教育的总体情况来看，高校创业教育渐为普及，学生对创业教育的热情高涨，但学生对创业教育的总体评价一般。当前影响高校创业教育的四大因素是教育目标的功利性、课程设置的单一性、资源体系的分散性和师资力量的薄弱性。针对当前的影响因素，要进一步推动创业教育的发展，高校应从建立健全有特色的课程教育、产学研相结合的实践平台和可持续发展的支撑体系三个方面加以完善。[关键词]高校创业教育；影响因素；发展对策[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009-2528（

2、2010）06-0110-03温家宝在2010年政府工作报告中指出：“要鼓励高和CQLserver技术设计了调查问卷的统计系统，对有效校毕业生拓宽就业、择业、创业渠道，鼓励自主创业、问卷进行了统计分析。自谋职业等多种形式的灵活就业，以创业带动就业。”《国参与问卷调研的15922名学生中，男女比例基本相家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公等；在学历层次方面，本科生占78.89%，硕士生占开征求意见稿）中也明确提出了要“推进创业教育”，把16.48%，博士生占1.51%，高职高专学生占3.12%。参与创业教育作为高校改革的重要任务。创业教育作为高等问卷调研的

3、高校共计117所，从学校属性来看，教育部教育的一种教育理念，是知识经济时代人才培养的要求，直属高校35所，地方直属高校77所，民办高校2所；更是一项提高国民素质、扩大就业渠道和激发青年创业从高校层次来看，“985高校”9所，“211高校”39所，[1]热情的系统工程。它一方面培育和提高大学生的创新精其他高校69所；从学科属性来看，综合院校64所，理神、创业能力以及专业技术、沟通、社交和管理等综合工农林院校34所，师范、财经政法类院校17所，医药能力与素质，促使大学生投身创业，实现其个人价值。和艺术体育类院校各1所。选择的样本分类具有代表性，另一方面，大学生成功创业为社会提供了新

4、的经济增长能够较好地反映我国高校毕业生创业的整体状况。点和就业机会，为促进社会主义和谐社会、建设创新型二、高校创业教育的总体情况国家作出贡献。为了更有针对性地进行大学生创业教育，笔者在“高校毕业生自主创业研究”课题组的支持下，1.高校创业教育渐为普及。从2002年的9所高校试以问卷调查为基础，对高校大学生创业教育进行了调查点至今，创业教育在国内高校已经达到一定的覆盖面。分析。将已开设创业课程和准备开设创业课程的比例相加，可以看出大多数高校已开始着手加强大学生创业教育。但一、问卷调研的基本情况是不同类型高校创业教育课程开设的情况仍略有差异。在综合相关文献的基础上，结合课题研究实际

5、设计从高校层次来看，“211高校”有7.69%尚未开课，非“211了调查问卷。针对高校学生（包括在校生和毕业2年以高校”的这一比例更高，超过10%；从高校学科性质来内的学生）、高校就业部门设计了两套不同的问卷展开调看，综合类大学已开课比例较小，但其余的大多数都在研，回收学生问卷15922份、高校问卷117份。采用“.net”筹备开课；理工农医类高校已开课比列超过一半，达到1102010年第6期（总第138期）思想理论教育导刊思想政治工作研究57.14%，文科院校开课比例相对较高，达到72.22%。课程设置还是相对单一，且以选修课为主，多数院校开2.学生对创业教育的热情高涨。调研

6、显示，大学生设了创业导论性的课程，创业教育以入门知识为主。调对创业教育的需求很大，47.18%的受访者认为应当在各研显示，60.94%的高校所开设的创业课程的内容包含创年级阶段开展创业教育，如各类讲座、创业实践能力的业知识，37.50%的高校所开设的创业课程的内容包含经培养；40.17%认为应开设创业教育类课程，将教育教学济学和经营管理知识等。只有17.19%的高校所开设的创与创业实践活动相统一；只有2.35%的学生认为创业教育业课程涉及实践类课程，9.38%的高校所开设的创业课程影响专业学习，没有必要开展；7.46%的学生认为应该面涉及活动类课程。另外，高校的创业课程主要以选

7、修课向少数精英学生开展创业教育。也就是说，有近九成的方式开设，只有20.29%的高校把创业课程列为必修课。学生希望接受创业教育。在面向已创业和未创业大学生分别进行的关于“创3.学生对创业教育的总体评价一般。近三成的学生业能力获取途径”的调研结果显示，“社会实践”和“参对学校的创业教育毫无了解，加上认为“几乎没有”创与社会工作”，被认为是获取创业能力的最重要途径，都业教育的14.62%，有将近一半的学生没有接触过创业教属于第一课堂以外的实践环节。而70%的高校是没有举育的内容；认为创业教育效果