如何对待青少年与流行音乐关系

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1、20104a7fl号上旬刊夫教贯如~-．-Ix-,I待青少年与流行音乐关系李鹏军(慈溪市天元初级中学，浙江慈溪315300)摘要：优秀的流行歌曲不仅具有一定的思想和美对青少年与流行音乐关系的探究，谈谈如何将流行音乐学价值，而且能陶冶人的心灵，提升人的思想境界。适时引入课堂教学。进而引导学生正确地鉴赏流行音乐。地将合宜的作品引入课堂教学．不仅能激发学生的学习一、青少年与流行音乐关系探究热情和积极性，而且能促进其健康审美情趣的形成。在以往的音乐教学中．我发现大多数青少年对传统关键词：青少年流行音乐音乐教学音乐、民

2、族音乐、西方古典音乐的了解和学习并没有多大兴趣。在我酣畅淋漓地引导学生欣赏完一部极具震撼力早在先秦时期，孔子就断言：“移风易俗，莫善于乐。”的音乐作品时，常常会有学生问我：“老师，你知道某某歌西汉司马迁亦认为：“夫治国家而弭人民者，无若乎五音吗(流行歌曲名)，你能不能教我们这首歌?”面对这种问者。”(《史记·田敬仲完世家》)这充分说明了高尚的音乐，题，我有时不免感到沮丧、无奈，这也使得我不得不思考对引导健康的社会风气，提升人的道德修养，改变社会的流行音乐在青少年心目中的地位。陈规陋习，等等，都有着潜移默化的重

3、要作用，既反映了通过长期的调查研究，我发现青少年喜欢流行音乐古人梦寐以求的“琴音调，而天下治”和“鸣琴而治”的政源于以下几种心理。治理想，又是他们对音乐社会功能铭心刻骨的领悟。由此1．追星心理。一些歌星突出的外表和气质，吸引着青可见，音乐一直在以一种无形的精神力量，对社会、人类少年稚嫩的心灵。明星的光环效应使孩子们觉得他们的产生着重要的影响。本文试从音乐的社会功能着手，通过一切都是美的．增加了对他们所演绎歌曲的喜爱。或处于两线的交叉处。而作为视觉造型元素的点却已具关系和空间关系。备了一定的面积．我们可以把画面

4、中细小的形象都称之3．面元素为点，它可大可小。形状上可方可圆。点一般用来构成虚面是点或线的集合．空间上的任意三个点构成一个线和分布成灰色调的面，许多点相连成虚线时相当于减平面。面的形状种类很多，简单归纳可分为几何形、有机弱深度的实线。成片的点形成灰面。在铺成均匀或渐度灰形、偶然形、不规则形等。几何形由曲直线规矩造型，圆形面时要注意点分布的间距和密度．特别是有渐变的灰面面给人感觉饱满和内收：方形面给人感觉坚实和向外扩更要注意点的排列错落有致。当它做大小渐变及呈现不张；三角形面给人感觉稳定和永恒。有机形比几何形更

5、具同的排列方式时．还能够产生静止、运动等多种感觉。点生命力，如树叶形、花朵形、果实形等；偶然形不是有意绘绘一般先在纸上用线画出轮廓。然后用笔或圆头棒点出制的形．是偶然形成的；不规则的形是有意识将形处理的点形来，点绘需要一定的时间和精力，切忌开始排列整无规则。面有形状、大小、虚实、位置的不同，可利用分离、齐，而后序因无法控制而显杂乱。连接、重叠、减缺等手段产生新的视觉效果。在黑白装饰2．线元素画中，面最容易形成明朗、强烈的效果，因为黑和白的高线由点的连续移动和终结而成，它是黑白装饰造型反差容易突出图形．使白色空

6、间对比下的黑面更富有一中极具情感和表现力的造型要素．线自身的刚柔曲直、长种现代感，吸引着人们的注意力，黑面不仅对物象和轮廓短粗细、浓淡枯润、抑扬顿挫等都具有很高的审美价值。作了一定的描述，而且掩盖了部分细节。这些未被揭示的我们可以从中国青铜器的各种纹饰中寻觅到线的踪迹，部分往往引人遐想，从而使画面蕴含更丰富。那些神秘、古朴的纹饰极大地从具象的模拟中解放出来，以上三种黑白装饰画造型元素各具特色，使用得当展示出线条之美。造型艺术中的线有长度也有宽度，线的能使装饰画丰富而生动，这就需要不断推敲和总结经验。种类大体上

7、可分为直线和曲线两种，曲线有优雅、柔和之在设计中通过点、线、面千变万化的分解与组合、排列与美；直线有庄严、遒劲之美，如果从线的形状和数量等方变化，形成了黑白灰多层次的明度对比构成，并以此创造面加以变化．就会出现虚与实、刚与柔、动与静等各不相出强烈、明快的视觉效果。在实际教学中，学生随着对黑同的线来。线条非常适合表达情感，线的形式远比点丰白装饰画造型规律和造型元素的逐渐掌握，就会对其进富。无论在分割空问还是在直接造型上都有较强的表现力，行归纳，并以恰当的形式来表达自己的设计理念。它不仅可以表现有形物象．而且可以

8、表现无形的意象，因而成为绘画的基本形式之一。由于绘制手段简便，线比其参考文献：它元素更容易实现作画者的意图。学生在用线表现时忌[1]远宏．装饰[M]．北京：高等教育出版社，1998：3．用线描摹外形轮廓，因为形体的表现不仅由外部构成，而[2]徐乐学[M]．北京：高等教育了版社，1996：95．且应有内在的形及内涵，要通过线的粗细、长短、排列、方[3]田旭桐．线描装饰画画法[M]长沙：湖南美术出版向及