第十三章课堂教学质量的分析与评价

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1、第十三章课堂教学质量的分析与评价学习目标：掌握课堂教学质量分析评价的方法计划学时：2学时第一节课堂教学质量分析和评价的内容一、课堂教学质量要素过去经常认为，课堂教学质量的好坏主要是教学方法的问题，现在看来，课堂教学质量不仅仅是教学方法的问题，首先应该是教学内容和课程教学体系的问题;其次，是教学方法问题；此外，还有教学态度以及教育技术的应用等等问题。这里归纳出五个方面作为课堂教学质量的要素。（一）教学内容的科学性。（二）内容表述的启发性。（三）学生听课的积极性。（四）教师与学生之间的互动性。（五）教学手段和教育技术的适用性。二、新课程课堂教学的评价内容（一）处理教材的能力

2、评价　　1.  教学目的：教学目的正确，目标明确，符合大纲和教材的要求，注意科学世界观的教育，符合素质教育要求，注意创新意识和能力的培养。　　2.  教学内容：知识正确，无科学性错误，注意理论联系实际重点突出，难度适宜，容量适中教材处理恰当，合理设计教学情景，问题(活动)设计具有科学性，启发性。　　3. 教学方法：贯彻启发式教学的原则，充分体现学生的主体地位，主导与主体的关系处理 得当能及时抓住反馈信息，启发引导学生的创新性思维，灵活处理学生反映出的问题。　　4.  教学手段：根据教学内容，恰当运用教学媒体，做到形象思维与抽象思维相结合，设备操 作熟练规范。　　5. -

3、6-教学过程：课堂教学结构合理，节奏适度，讲练时间分配恰当，教学效率高，练习有层次 性，启发性，注意能力培养学生学习情绪饱满，能积极主动参与教学，活动面广。　　6. 教学效果：达到教学目的，全体学生理解掌握了教学内容课堂气氛活跃而有序，学生思维活跃，具有创新性，有一定的广度和深度。　　7. 教学基本功：语言清晰，准确，富有感染力，普通话标准教态和蔼，亲切，学生易于接受  板书设计合理，工整，使用教具或作图规范(体育课示范动作规范标准)。　　（二）课堂教学过程中的意识评价 　　1、目标意识：教学目标全面具体明确符合大纲、教材和学生实际；重点难点的提出与处理得当，抓准关键以

4、简驭繁，所教知识准确；　　2、主体意识：　　教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理；面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质；给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展；教学民主，注重培养学生的创造能力；体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现；　　3、训练意识：　　精讲精练，体现思维训练的重点，落实“双基”；教学方法灵活多样，注重培养学生的学习能力；教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效；从实际出发，运用现代化教学手段；　　4、情感意识：　　教学民主，师生平等、和谐，课堂气氛融洽，尊重学生；注重学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的训练培养；　　5、技能意识：　

5、　用普通话教学，语言规范简洁、生动形象；教态亲切、自然、端庄、大方；板书工整、美观、言简意赅、层次清晰；能熟练运用现代化教学手段；应变和调控能力强；　　6、效率意识：　　教学目标达成、教学效果好；学生会学、学习主动、课堂气氛活跃；信息量适度，学生负担合理，短时高效；　　7、特色意识——教学有个性，形成特点与风格。第二节课堂教学质量评价的标准-6-一、课堂教学质量评价标准分析和评价一节课，应该有一个标准。但是，目前还没有公认的标准。一般认为，对一节课进行分析和评价，必须灵活运用生物学教学法的理论和基础知识，即从教学目的、内容、方法、积极性和教学组织等方面来具体分析。㈠教学

6、目的。㈡教学内容。㈢教学方法。㈣教学语言。㈤积极性。㈥组织教学。二、课堂教学评价量表三、新课程理念如何引导课堂教学评价标准的重构2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程评价过分强调甄

7、别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；等等。要全面实现以上目标，除必须尽快创设与新课程相和谐的教育环境，确立与新课程相适应的教学观念，并扎实推进新课程实验工作外，还要尽快建构起与新课程相一致的评价机制，尤其是课堂教学的评价标准。㈠、突出导向功能，明确新课程理念下课堂教学评价标准重构的重要原则㈡、体现价值取向，把握新课程理念下课堂教学评价标准重构的结构要素1、教学目标的设计是否指向于学生素质的提高教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为必然要围绕教学目标而展开。新课程理念下的课堂教学，其教学