资源描述：
《多元智能理论在生物教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第21卷第1期中学生物学Vol.21No.12005年MiddleSchoolBiology2005文章编号:10037586(2005)01002303多元智能理论在生物教学中的运用刘庆国(江苏省沛县职教中心高中部221600)摘要本文探讨了多元智能理论在生物教学中的运用问题,认为应从教学目标的指向,教学模式的选择以及练习和课外活动三个方面体现多元智能理论对生物教学的要求。关键词多元智能理论生物教学中图分类号G40文献标识码A多元智能理论简称MI理论,是1983年美国哈1教学目标要反映学生的多元智能———为学生的多佛大学著名教授霍华德·加德纳在其著作《智力的元智能而教结构》一书中提出的。其
2、理论核心是:人的智力结构当今社会是个多元化的信息社会,它要求每个人是多方面的,在每个人的智力结构中,至少有七种智多项智能的全面发展及个性才能得到充分展示。为能,即语言智能、体能操作智能、人际交往智能、空间此,在深入挖掘生物学科中能培养学生多元智能的内感知智能、音乐智能、数理逻辑智能、自我认识智能容,在传授生物知识和培养技能的同时,应更加注重等,1996年加德纳又提出了第8种智能,即认识自学生各项智能的发展,使每一个学生的强项智能带动然智能。每个人都有自己的相对的优势智能和弱势弱项智能的发展。如学习高中生物《绪论》时,围绕多智能,因而都有某方面发展的潜能和机会。MI理论元智能进行如下设计:语言
3、智能———阅读生物的基本较传统的智力因素论及认知理论更具有教学的指导特征;身体运动智能———角色扮演科学家上台介绍各作用。在进行培养创造型人才、促进学生全面发展、自的简历及成就;音乐智能———使用适当的背景音乐,提高学生综合素质的教学改革的今天更具有现实意利用音乐提高学习效果;数理逻辑智能———提出材料义。它有助于我们广大生物教师转变教学观念,树中的问题,论证生物科学的新发展,运用所学理论解释立正确的学生观,为变革传统教学提供了新的切入一些与生产生活相关的现象;视觉空间智能———通过点。本文就MI理论在生物教学实践中的运用谈点投影小张庄农田林网及林牧渔业的共同发展,展示生体会。态学与生物科学
4、的发展;自我认识智能———阐述自己让学生扮演不同病人,并要求用自身的形体语言表示的相互沟通,并营造一种和谐、欢乐的气氛,推动教学课本中缺乏某些激素的人的病症,让其他同学扮演医结构的不断优化和动态生成。生,根据生活的经验,提出检测疾病的证据,并说出治其次,要想充分调动学生的学习情趣,教师平时疗的方案。如在讲裸子植物时,在学生了解有关裸子应注意收集大量的资料,熟知生物学简史及发展现植物材料后,让学生分小组来选择裸子植物作为校园状,以新奇有力的实验为基础,就可使学生处于情趣绿化树种,各小组之间展开对白、探讨、说理和对美的高涨状态,我深信,随着情感的双向投入和传递,将会赏析,就使学生情趣达到高涨状态
5、,并不时产生智慧使教学质量得到最大限度地提高,教学的结构也会得的火花。到最大程度优化。在进行对话教学时,教师应注意教学的民主性,构建富有生命活力的生物课堂,就必须让学生多课堂上要避免一言堂。要尊重学生个体感受,不要因活动,多体验,多表现,当师生全身心投入到课堂教学有不同理解和看法而导致师生之间对立,而应设法调时,课堂也就脱去僵化的外衣,显露出无限生机来,生剂,使学生的学习情趣不断高涨,从而促成对话双方物课堂也才会走进生命的绿洲。—23—对生物学的学习观点和方法及要求。整体性。2教学模式的设计应多元化和个别化———通过多元通过以上设计,每个学生都能以适合自己智能特智能而教点的方式学习,并通过多
6、种途径达到对知识内容的掌MI强调每一种智能的发展有早晚快慢之分,每握,发挥自己的优势智能,带动弱势智能的发展和进个人智力的结构也不同,正是这些不同使得每个人的步。特别是在合作学习中,可从其他成员身上汲取智学习类型和智能类型各具独特性,导致了学生学习兴能和长处,把自己的强势智能融入小组的学习中。总趣的差异及思考问题的差别。传统上我们所认为的之,MI的教学设计,要确保给学生提供多样化和个别“差生”在某些方面的表现却可能相当出色。因此,学化的学习机会和学习途径。生之间的智能上的差别不再是过去所理解的智商高3练习和课外活动的要求要体现MI———巩固学习低的差别,而是智能类型或学习类型的差别问题。用的
7、多元智能多元智能理论审视当前的教学模式,就会发现它们大教育心理学告诉我们,任何一种能力的形式都是多以一种或两种智能为基础,忽略了其他智能的开在知识掌握、运用及反复训练的基础上形成的。根据发,学生缺乏创新精神,自主性被忽视,教学效率低MI,不管是优势智能还是弱势智能的发展都是在不下,学生素质不高。为适应发展学生的智能的独特性断学习和反复训练中实现的。因此,教师借助课内练和多样性,通过发挥不同智能活动的不同作用,
