桥西区中小学《教学过程管理的实施细则》

《桥西区中小学《教学过程管理的实施细则》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、石家庄市桥西区教育局小学教学过程管理实施细则（讨论稿）日常教学是学校的中心工作，是实现办学理念愿景的基本途径。日常教学工作的好坏与成效，直接关系到整个学校教育发展的优劣，关系到全校师生的教育生活质量。为了进一步优化教学管理，规范教师的教学行为，有效提高教学质量，开展校本研修，减轻学生学业负担，结合我区实际，依据新课程要求桥西区教育局特制定《桥西区教育局小学教学过程管理实施细则》，望各校遵照执行。一、备课凡事预则立，不预则废。备课是教学的起点和终点，是决定课堂教学质量高低最重要的一环。教师应认真钻研课标和教材，

2、严格执行教学计划，仔细研究学情和教情，根据学生知识水平，面向全体学生，精心设计教案，努力使备课规范化、科学化。具体环节要求如下：（一）备课流程环节一：个人备课1、熟读《课程标准》1）课程性质、基本理念、设计思路2）课程目标：参看《课程标准》新课标总目标3）实施建议：教学建议、评价建议、课程资源开发与使用、教材编写与使用建议2、通读教材（学科、年级、全册、单元、课）：理解教材、吃透教材3、掌握学情、因材施教1）年龄段2）地理位置3）不同班级4）已有知识4、制定准确的教学目标、确定重难点5、编写教案（手写、打印）

3、（建议从教学流程的框架入手，把握好比较明晰的教学主线，再细化教学的各个环节）环节二：集体备课1、教研组（校本、联合校）讨论：进一步理解教材、吃透教材、制定教学目标2、形成统一的教案环节三：个人二次备课81、在集体备课基础上，根据自己的学情、教情，调整教案2、调整与修改写于教案或打印纸上环节四：上课环节五：反思与重新调整课后，根据实际教学对原教案修改充实，写出自己的得失体会环节六：第二轮上课检验（循环：根据课上出现的问题再读课标、教材、研讨、修改、完善教案）（二）备课要求1、提倡教师使用《桥西区学科理想课堂备课

4、模式》备课2、鼓励并尊重教师的个性教学风格，教案实用、有特色3、不论打印、手写，教师上课前手里要有纸质教案，教案能够体现二次备课与教学反思4、听课教师要对照教师预案听课5、坚持超周备课制度（或超两周）6、学校检查方式1）定期查看教案，进行评比2）校本教研活动中跟踪听课、完善教案7、教研室以不同方式不定期的对教师备课情况进行调研，进一步完善我区各学科备课制度二、上课课堂教学是整个教学工作的中心环节，是完成教学任务、提高教学质量的关键。每个教师都应严格要求自己，认真上好每一节课，提高教学效率。具体要求如下：1、教

5、学目标明确：要根据教学目标安排好教学各环节。教学环节清楚，步骤合理，能体现教学的重点，使每节课的目标要求既符合《课标》精神又符合学生实际。2、教学内容正确：讲解教学内容，要注意科学性和严密性。对每一个概念、定义的表述，对所有的定理、定律的论证以及对例题的讲解，都要准确无误。83、渗透德育教育：要充分挖掘教材的思想性，把德育教育有机地贯穿于学科教学之中，真正做到既教书又育人。4、改革教学方法：注意启发学生思维，注意讲练结合，要贯彻教师为主导、学生为主体的原则。开展师生双边活动，调动学生学习的主动性和参与性，培养

6、学生的实践能力和创新能力。提倡在教学活动中自然渗透学科知识。5、教学手段现代化：充分发挥各种现代化教学设施的作用。6、掌握教学基本功：教师要努力提高自己的演讲、解题示范、实际操作、使用教具等方面的能力。1）教学语言准确、规范、简练生动，使用普通话；2）板书规范、科学、工整，清楚精练、布局合理，体现教学重点和过程；3）教态亲切自然，能贴近学生心理。7、严格上课常规1）教师应在上课前到岗进入教室，做好上课准备；体育课、实验课、音乐课、微机课等要提前组织学生整队前往相应地点；2）按时上下课、不拖堂、不接打手机、不无

7、故离开课堂；3）严格要求学生，维持好课堂纪律，学生听课精神饱满，积极参与，保证每一节课的质量；4）爱护学生，不说伤害学生自尊的话，不体罚和变相体罚学生；5）注意仪表，衣着整洁大方，不在教室内吸烟。8、学法指导。要向学生介绍学习方法，教育、督促学生先预习后听课、先复习后作业、先理解后识记的良好习惯。9、关注课堂教学评价。建议在课堂教学中，采取多种评价方式对学生学习情况进行评价，并及时进行教学调整。三、布置和批改作业　　作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的

8、一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。（一）作业布置及批改的总要求1、教师应理解《课标》精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。2、8凡布置的作业，教师必须先做一遍，了解作业的深度和广度，