高效作文课程应具备哪些因素

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1、高效作文课程应具备哪些因素本文系河南省基础教育教学研究项目新概念快速作文积极心理实施研究成果，立项编号JCJYC140109139曹洪彪曹洪彪，1974年生，河南濮阳人，中学高级教师，新概念快速作文创始人，硕士生导师，主要研究方向为中小学作文教学（河南省濮阳市中小学教育教研室，河南濮阳457001）母语作文教学是世界各国都亟待解决的难题，作文课程建设则是解决作文教学的关键。近百年来，我国中小学作文课程历经多次变革，不管是写作和阅读合编，还是阅读写作独立分编，一直到我国第八次课程改革实施之后的今天，

2、有下列事实有目共睹：作文课程目标序列不系统，作文课程内容范围不开阔，作文课程写作知识不完备，作文课程思维培育不清晰，作文课程写作情志不明确。以上事实直接导致多数语文教师愁教作文，多数学生怕写作文，作文教学效率不高。为了早日解决作文课程的诸多问题，笔者经过22年6轮作文教学改革实验研究，创立的新概念快速作文较好地解决了语文老师愁教作文、学生怕写作文、作文教学效率不高的难题。笔者主持的“中小学新概念快速作文教学实验研究”是全国十一五规划教育部规划项目，2012年9月2日，该项研究通过了教育部组织的专家

3、组验收，鉴定结论是：国内先进。经过22年的探索、实践、研究，我们建设了中小学新概念快速作文课程，由此我们认为，高效的作文课程应具备以下九个因素。清晰系统的写作目标当前中小学语文课程（作文课程）各种版本的教材存在的一个通病是：写作目标不清晰不系统。广大一线语文老师对此一筹莫展、叫苦连天，作文教学中不知道究竟该如何做才好。这是当前作文课程存在的最大问题之一。语文课程标准将高中、初中、小学12年分5个学段给出了作文的目标，而每个年级、每个学期的目标则不具体、不明确。每册的语文教材中写作目标也不清晰不系统

4、。在这种情况下，普通的语文老师很难准确地掌握住每次的写作目标。作文本是一门学科，而上课的语文教师7不清晰每次的作文目标，教学效果可想而知。出现这种情况，也不能全怪语文老师。语文老师也想知道每次的写作目标，只是心有余而力不足。这和语文教材中作文目标不清晰不系统是有关系的。当前各种版本的语文教材，多是以阅读为主线，写作几乎成了阅读的附庸。每个单元最后的写作部分，既没有清晰的写作目标，也没有师生喜爱的操作性强的作文课程内容。人民教育出版社原特邀编审许祖云公开郑重呼吁：为学生，为社会改革发展，赶紧重视写作

5、教材的建设！《教材建设待重视——中学作文教学改革三十年之二》，《语文新圃》2008年第5期语文课程标准修订组召集人温儒敏2013年8月在内蒙古召开的全国语文教材会议上也大声疾呼，要尽快研究总结细化中小学写作目标，以适应当前广大师生的迫切需要。要进行有效高效的作文课程的建设，首先要解决作文课程中写作目标清晰和系统性问题，这是高效作文课程必具备的重要因素。中小学新概念快速作文课程正是在以上背景下，经过22年反复实践研究探索形成的。新概念快速作文是着眼于学生一生的发展，以好方法快抒真感受，以快思维快述善

6、品行，以新视角快写美生活的实践活动。该成果已让数以百万计的学生学会了快速作文。中小学新概念快速作文课程高中、初中、小学每个年级每个学期每个单元每次作文写作目标都很清晰，形成了中小学阶段12年完整的作文教学写作目标序列体系，让老师明白每次作文写作目标是什么。2010年1月28日《中国教育报》以“开创作文教学序列体系”为题重点报道了新概念快速作文的意义和影响。具体丰厚的写作源泉生活是写作的源泉，没有丰厚的生活积累，学生很难写出令人满意的文章来。当前不少版本语文教材中的写作部分内容单薄，操作性不强。如写

7、《我的爸爸》，在写前的导语提示中仅仅是“了解一下你的爸爸，想想你爸爸是怎样的一个人”等内容。面对这样的写前活动提示，学生不知道从哪些方面去了解自己的爸爸，单凭想是很难准确地认清爸爸是怎样的一个人的。学生写前生活体验不到位，生活感受不充分，就会影响学生的写作质量。高效的作文课程应该能给学生具体丰厚的生活体验。具体的生活体验就是在给学生创设写前活动体验内容时，要操作性强、具体。7丰厚的生活体验就是要学生在写前对本次作文内容有丰富的充分的体验感受，确保学生作文时有内容可写。作文课程的写作源泉只要具体丰厚

8、了，学生“写什么”的问题就能迎刃而解。在中小学新概念快速作文课程中，每一次作文前都安排了具体丰厚的写前生活体验，既让学生和老师明白每次作文前要参加哪些活动，又配有针对性强、可操作的活动指导，确保了写作有源头活水，筑起了一道确保让每个学生都有内容可写的保障线。如写《我的爸爸》，在写前活动提示中，除了启发学生思考回忆爸爸做过的事以及爸爸的性格品质等内容，还会提示学生在写作前参与以下活动：选一个熟悉自己爸爸的人，对他进行一次专访，通过他了解你爸爸是怎样的一个人；周末用一天或一晌的时间观察