高一英语教学案例分析English Around The World

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1、EnglishAroundTheWorld教学案例分析EnglishAroundTheWorld教学案例分析教学年级：高一课题名称：EnglishAroundtheWorld教材版本：人教版高中英语必修一、教材分析1.1教材的地位与作用本单元以“世界英语”为话题，介绍了英语在当今世界所起的重要作用，使学生进一步了解学好英语的必要性，了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区别，学会用请求和命令两种方式转述他人的话语，知晓在写作过程中尽量使用间接引语的优越性。1．2教学的重点与难点通过口语听力和阅读练习，提高学生阅读能力及听说能力。帮助学生了解英国人和美国人在用词上的差异，使他们

2、认识到掌握这些差异的重要性，并能在平时学习中注意这些词的积累。二、教学目标分析2．1知识与技能WARMINGUP提供了一个因不了解英美两国人在用词差异上造成误解的例子，使学生们认识到掌握英美两种语言差异的重要性，为IntegratingSkills中英美语言差异一文作了铺垫。LISTENING部分要求学生听后快速记下房东太太对Brown先生所讲的住房规矩，培养学生通过听快速获取有效信息的能力，并在“写”的实际中运用“请求和命令”两种用语间接转述他人的请求。SPEAKING部分要求学生三人一组合作，学会在不同场合下运用请求和命令两种用语口头转述他人所说的话，提高他们的语言表达能

3、力。PRE-READING是READING的热身活动。通过对这两个问题的讨论使学生意识到学习第二语言（英语）的重要性。READING部分是一篇说明文。文章的三个段落均说明了英语的确是世界范围内使用最广泛的一门语言，是联合国的工作语言，是其他语言无法替代的。POST-READING部分设计了两种练习，练习一的前两题是细节题，第三题是一个开放性题目，鼓励学生将英语学习与现实生活相联系。练习二是填空题，帮助学生梳理文章、概括中心思想。LANGUAGESTUDY分词汇和语法两部分。其中，Wordstudy旨在培养学生用英语解释生词的能力；语法部分是有关“请求和命令”用语的直接引语和间

4、接引语的转换。INTEGRATINGSKILLS通过阅读使学生了解英国英语和美国英语的差异及产生差异的历史文化背景。在归纳其差异的基础上写一篇有关“英美语言差异”的小短文，也可模仿课文写出你所熟悉的不同方言的一些区别。2．2过程与方法分为五课时：PeriodOne–Warming-upandListeningPeriodTwo—SpeakingandReadingPeroidThree—LanguageStudyPeriodFour—IntegratingSkillsPeriodFive---Exercises2.3情感态度与价值观三、学情分析3．1学生学习本科的基础教学对象

5、为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的

6、语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要

7、使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。教学内容大致分为以下几个方面：1、看图片和听录音引入话题。2、从网上下载一些图片并展示给学生看，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书）3、学生阅读课文后完成精读练习。5、语言学习--难句解释。6、小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。7、小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标）。四、教学策略环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读