淡水国小学校本位课程教学设计

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1、淡水國小學校本位課程教學設計主題名稱：認識淡水設計者：二年級教師群一、設計理念說明：淡水是一處令人發掘不盡的歷史博物館；從人們的住所、飲食、風俗、民情……等，皆有歷史軌跡的烙印。捷運行駛以來，給淡水帶來了相當大的衝擊。淡水是我們生長的地方，一事一物皆牽動著我們的生活，為了讓學生更了解自己的居住地，進而愛這片士地，設計了「認識淡水」的課程。活動設計上，透過介紹淡水的山水，讓學生知道淡水的環境，引導學生觀察與討論現今淡水交通的改變，小鎮新舊建築物的不同和品嚐淡水小吃。透過老街巡禮的活動，讓學生實際了解淡水的街道位置，並加深學生對淡水食住行特色的認識。經

2、由這些教學活動，建立學生對未來環境永續發展的價值觀，建構學生對現今淡水的整體了解，能樂意去維持美好的環境。二、課程架構1.學習對象：二年級學生2.涵蓋領域：語文學習領域、數學學習領域、生活課程、綜合活動學習領域3.學習時間：12節淡水翦影4.概念架構：畫我故鄉淡水的好山好水淡水的食住行淡水的街道淡水的位置走！逛街去淡水食、住、行的特色認識淡水家鄉在那裡淡水的小吃校外教學5.問題導引：(1)淡水鎮四周有什麼山？什麼水？(2)淡水的自然環境遭受破壞，我們要如何維護美好的環境？(3)捷運行駛後，為淡水帶來了什麼樣的衝擊？(4)淡水的交通與建築有什麼特色？

3、(5)淡水的小吃有什麼特別的地方？你喜歡吃嗎？(6)淡水有哪些主要的街道？它們有什麼特色？三、課程目標單元目標能力指標1.透過發表與討論，學生知道淡水的山水。生活1-1-5藉由接近自然，進而關懷自然與生命。綜合2-1-4認識並欣賞周遭環境。2.學生能用心安靜的欣賞幻燈片。生活5-2-6培養觀賞藝術活動時，表現出應有的秩序與態度。3.透過對淡水環境的認識，學生知道如何愛護山水。生活3-1-4舉出重要環境問題（如空氣污染、水污染、廢棄物處理等），並願意負起維護環境的責任。綜合4-1-3知道環境保護與自己的關係。環境教育2-1-1認識生活周遭的自然環境與

4、基本的生態原則。人權教育1-1-4說出自己對美好世界的想法4.嘗試用各種媒材表現故鄉山水之美。生活4-2-2嘗試各種媒材，引發豐富的想像力，以從事基礎性視覺藝術活動，感受創作的喜悅與樂趣。環境教育1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與美感。5.說出淡水在台北縣的位置。生活1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。數學S-1-9能辨認平面圖形的內部、外部及其輪廓線(周界)。語文C-1-1-1能清楚明白的口述一件事情。6.能知道淡水的位置位於淡

5、水河的出海口。生活1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。7.能知道淡水鎮鄰近的鄉鎮。生活1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。生活1-1-2描述住家與學校附近的環境。環境教育1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。8.說出自己的家鄉在哪一條街上。生活1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。9.能描述住家附近的環境景觀。10.認識學校附近的街道。生活1-1-2描述住家與學校附近的環境。環境教育1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。11.能知道維持街道整潔的必要性綜合4-1-3知

6、道環境保護與自己的關係。生活3-1-4舉出重要環境問題（如空氣污染、水污染、廢棄物處理等），並願意負起維護環境的責任。12.能說出淡水在台北縣的位置。生活1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。數學S-1-9能辨認平面圖形的內部、外部及其輪廓線(周界)。語文C-1-1-1能清楚明白的口述一件事情。13.能知道淡水的位置位於淡水河的出海口。生活1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。14.知道淡水鎮鄰近的鄉鎮。生活1-1-1辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。生活1-1-2描述住家與學校附近的環境

7、。環境教育1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。15.說出淡水過去與現在「住」的不同。16.能說出淡水過去與現在「行」的不同。生活7-3-1運用五官觀察物體的特徵。生活3-1-1舉例說明科學與技術的發展，為自己生活的各個層面帶來新風貌。17.能說出淡水小吃的種類。語文C-1-1-1能清楚明白的口述一件事。語文C-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。18.能知道淡水小吃的製作方法與由來。語文B-1-1-2喜歡聆聽別人的發表。語文C-1-1-1能清楚明白的口述一件事。19.能說出對淡水小吃的感覺。語文C-1-1-2能用完整的語

8、句回答問題。語文C-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。20.學生能遵守團體秩序，同學間能互相照顧。綜