汛桥镇中心小学2005学年第二学期

《汛桥镇中心小学2005学年第二学期》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、汛桥镇中心小学2005学年第二学期数学学科合作式备课册编号：1-1册次二教学内容上下（位置）课型新授首备教师李娇萍首备日期2006.1执教教师执教日期教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。首备调整策略和实践环节反思和效果分析教学过程设计一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、创设情境（1），初步体会上下位置关系A：出示课本主题图B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察火车的位置

3、：说“火车在上面”对吗？“火车在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说火车的位置呢？116教学过程设计小结：看来，比的参照物不同，火车的上下位置也不同。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把铅笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在

4、教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、巩固理解、增强应用意识1、确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？教学反思检查情况教研组意见学校意见116汛桥镇中心小学2005学年第二学期数学学科合作式备课册编号：1-2册次二教学内容前后(第2页)课型新授首备教师李娇萍首备日期2006.1执教教师执教日期教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。首备

5、调整策略和实践环节反思和效果分析教学过程设计一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过

6、观察、讨论来掌握。）2、老师出示主题图：上车图（学生看看图观察乘车人的位置）问：谁在谁的前面？谁在谁的后面？3、看书：第2页，让学生看图填空三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）116教学过程设计（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、完成第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的

7、哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——生：前师：背对的方向则是————生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。一、家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？教学反思检查情况教研组意见学校意见116汛桥镇中心小学2005学年第二学期数学学科合作式备课册编号：1-3册次二教学内

8、容左右（第3页）课型新授首备教师李娇萍首备日期2006.1执教教师执教日期教学目标1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题.3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。首备调整策略和实践环节反思和效果分析教学过程设计一、通过左手右手