试论信息化环境下的教育传播

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1、电化教育研究理论探讨试论信息化环境下的教育传播欧阳康．汪瑜敏(深圳大学信息中心，广东深圳518060)【摘要】信息化环境下的传播严重依赖网络，以互联网为代表的新媒体的发展，冲击着传统媒体。新媒体和传统媒体竞争融合，交织形成前所未有的复杂的信息传播环境，大众传播发生颠覆性的变革。本文引人计算机说服理论和无尺度空问研究视角。，分析信息化环境下教育传播研究，以提供传播研究的新思路【关键词】无尺度网络；教育传播；计算机劝服．[中图分类号lG434【文献标识码】A从传播学角度看，任何传播都是从人或媒体传播劝化、说服不是主要目的，只是辅助手

2、段。到受众接受的动态过程。要完成这个任务，不仅要使computerspersuasion用正确的心理说服策略，也离不开对传播环境的了解。信息技术的发展和互联网的普及为教育传播提供了更为广阔的空间。信息环境的发展变化日新月异，新的媒介不断出现，这些都给教育传播环境和传播方式带来深远影响。一理论对教育传播研究的启迪、网络说服会员的等级随发帖数量增多而上升；玩家在游戏中表现良好可以得到经验值奖励图1Captology；杀毒软件提醒升级一⋯⋯傅戈认为时会告知过去段时间里成功阻挡病毒的数目，劝化性科技大致分成三种：功能性用户在不知不觉中按

3、照设计者期望的那样改变态度(Function／T001)、仿真(Simulation／Media)、社会角色或行为。数字技术广泛应用于劝诱、教化，产生了这些(SocialActors)。这三者常并存。图2的三角形说明劝鲜活例子。很多人还未意识到这种劝诱的存在，但计化性科技与这三者间的关系。算机劝服技术早已悄然融人生活。斯坦福大学傅戈博士提出Captology一词【l’表示计算机科技(Computer)与劝诱、说服(Persuasion)这两个领域重叠带来的技术影响——劝化性的计算机应用如图1所示。劝化性科技(Persuasive

4、Technology)是数字技术广泛应用自然演化的现象。与文字、纸媒、电视相比。数字科技的互动效果更明显。数字科技可以化生出不同的角色与模式，以不同的尺寸与环境或身体结合，在不经意中达到劝化目的。按其使用意图，这种劝服又分为巨量的劝服图2劝化性科技的三种形式MacroSHasion)——以劝化(1)功能性。作为工具，计算机应用或计算机系统、说服为直接目的，如专门Microsuasion)——使人们完成某些事情变得更加容易劝服人们戒烟的网站；微量的劝说(。162008年第12期(总第188期)(2)仿真。计算机模拟技术通过提供一段

5、模拟现博客也是这样的小集团。无尺度网络拥有集散节点和实生活的经历给使用者体验，米实现想要传达的劝化集群结构，其特点是鲁棒性和脆弱性，承受意外故障效果的能力极其强大，但却无法承受蓄意的攻击和破坏。(3)社会角色。可以通过虚拟社会角色(主要方法集团化聚类，缩短了集团内部信息交流的距离，但也有人物设定、感官设计、电子宠物等，包括有形的实体造成同步化、网络拥塞、病毒传播，阻碍了信息的传与虚拟的媒体空间)来唤起使用者的社会责任感。递与传统的劝服方式相比，Captology有许多优势：2．互联网有小世界网络的特征劝服范围更大：带来新奇感，也

6、容易让人厌倦；更容易无尺度网络具有聚类性的特征，网络上一个节点进行劝服检验到另一个节点的距离远比想象的要短。“六度分离理计算机劝服理论为教育传播研究提供了新的视论”认为，把人们的认识关系组成网络，任何两个人之野，以往的研究关注网络传播的表层，借用媒体选择、问的“距离”不超过六次联系。A—L·鲍劳巴希等人发表现形式、流量及点击率等传统媒体研究模式。计算现．以互联网上的网页为节点、它们之问的链接关系机劝服理论在信息内容与数字技术的结合及对人的为边形成网络，网页之问的“距离”为l8．59。rj_平均地自然传播和影响方面的深入研究，给教

7、育传播研究带说．从任意网贞出发，不超过l9次链接则可到达互联来启发。这种启发主要表现在，教育传播正从传统的网中的任何网页。他们还计算}fJ，即使网页数量增加单向传播．即教师在课章讲授到学生的被动接收，变10倍，最大链接次数也只会增加到21。互联网具有为网络提供更多选择来说服学生向新媒体中主动索小世界特征，所以借助网络可以快速准确地获取和传求的转向这种传播方式的变化，无疑给今天的教育播信息。传播研究提供了新课题。以美国的高速公路网(随机网络)和美国的航空网(无尺度网络)为例(见图3)，来说明两者的不同。二、无尺度空间与教育传播互联

8、网发展．越来越庞大、细密．信息量增加数以"☆#≈《％‘#&∞《$、§^％#≈#^##《9##％^∞{％"《#《＆##x万倍。通过传统媒体在这样的海量信息中选择信息非：：⋯Z#《《^《《《3常困难，但借助网络却十分便利。互联网是无尺度秘毓麟嬉茏强震辨媾(Scale