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1、教学实践环节169[4]理信息系统”项目小组项目评审的安排.堂教学的评价非常重视阶段性结果评价,即应在“信息系统案例分析”探究式课堂教学的各个阶表2项目评审计划段,考查学生的不同能力表现:①在项目设定阶评审活动名称评审对象评审人员名称评审活动时间段,重点考查学生选择项目的能力和项目组织的项目计划评审《项目开发计划》教师及全班同学2004-9-2能力;②在收集相关资料、调整研究方案阶段,重需求分析评审《需求规格说明书》教师及全班同学2004-9-14点考查学生的信息收集能力;③在项目开发阶段,⋯⋯⋯⋯重点考查学生的项目研究能力、团队合作的
2、能力;④在项目评审阶段,重点考查学生的综合表达能3.3探究式课堂教学的总结评价.项目总结评价力和学习的能力.的方法可以多种方式,可以采用定性的评语式评评价阶段既要总结前3步探究式课堂教学的价与定量的记分式评价相结合的方法等.评语式基本收获,对学生积极主动参与项目研究给予充评价主要指出学生在研究过程中的特点和有创意分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相的地方,记分式评价则从以下3个方面来考查项关问题指明方向.目成果的质量:①内容:包括分析的正确性、设计的全面性、软件的可用性、文档资料的完备性;②方法:包括方法的科学性和资料的多源性;
3、③书参考文献:写:包括结构的规范性和语句的通畅性.[1]郑玉刚,范栋华.关于促进高校实践教学改革的若干其中,评分的重点是分析的正确性、设计的全思考[J].湖北经济学院学报,2005(5):35.面性、文档资料的完备性.另外,项目开发过程的[2]夏寒.高校实践教学改革浅析[J].浙江工商大学学独创性也是评分的重要因素,侧重考查学生在项报,2005(3):40.目开发过程中,是否有独特的观察视角、选用知识[3]甘仞初.信息系统分析与设计[M].北京:高等教育出是否超前,所用方法是否独特,能否有合理的奇思版社,2003.妙想等.[4]成卫,张
4、小川.信息系统案例分析课程教学改革与实一个完整的项目开发过程,总会产生种种阶践[J].重庆工学院学报,2006(11):155.段性结果,它们既是总结果的分支,同时又是学生在项目开发中预测总结果的信息反馈.探究式课(责任编辑周江川)X电子商务课程实验教学的改革探讨李唯唯,杨德红,朱烨华,汪钛铬(重庆工学院,重庆400050)伴随计算机和网络的发展,以及经济全球化涵盖技术方面的内容,同时也涉及到商务方面的的到来,电子商务正以迅猛的速度发展并渗透到知识,学生需掌握的知识应非常丰富.许多高等院各个行业.社会上很多用人单位对高校毕业生也校都在积
5、极地探索该课程的建设,但从目前的情提出了新的要求:不仅要掌握计算机的一般应用,况来看,其效果并不理想.就重庆工学院的现状,还要掌握一定的电子商务知识.其中最突出的问题就是重理论轻实践.很多学生电子商务是一个交叉复合型的课程,它不仅所学的电子商务知识脱离于实际,很难应用于实X收稿日期:2007-03-11作者简介:李唯唯(1976-),女,硕士,讲师,主要从事电子商务、数据库技术研究.170重庆工学院学报践.而在对企业电子商务人才需求的调查中发现,宽知识面,否则就难以胜任具有跨学科性质的教电子商务需要3个层次的人才:一是战略型管理学.人才
6、,二是经营型管理人才,三是营销实务型和技术操作型人才.其中具有理论基础同时具有操作2实践教学改革的思考能力的“即拿即用”型电子商务专业人才最受欢[1]迎.如何突出和强化实践教学环节,将理论与实首先,建立电子商务仿真实验室.只有在良好践有机地结合在一起,是电子商务课程教学值得的实验环境下才能完善和丰富实践课程的内容.探讨和改革的一个问题.只有加强实践教学,才能由于建立实验室的投入较大,根据学校的具体情培养具有竞争力的电子商务人才.况,可以考虑学校与电子商务企业合作共建,实施产学研结合.电子商务网络仿真实验室可以提供1在实践教学中遇到的问题
7、一个真实的环境,在这个环境中,学生可以自由组建计算机网络,建立网站,模拟电子商务的各种活首先,实验环境无法满足教学需要.由于资动.通过完整的实践之后,学生可以掌握基本的网金、设备以及学校的发展计划等多方面原因,无法络原理及技术,对电子商务的基本手段、基本模成立专门的电子商务实验室进行实践教学.并且式、与传统商务的区别,都会有直观而深刻的认在现有的实验室环境中,也缺乏专门的电子商务识.相应地,动手能力的增强对学生将来的就业也模拟软件,因此,学生无法在实践学习环节中体会是大有益处的.同时,电子商务仿真实验室不仅可理论课中所学到的各个电子商务
8、业务细节.以满足教学需要,还满足了老师和学生科研的需其次,实践课程体系构建不完善.由于实践课求,这个开放性的环境为学生应用能力和创新能程的内容和环节不具体,层次不分明,使得电子商力的提高奠定了良好的基础.务
