多媒体课件在语文教学中的使用

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1、多媒体课件在语文教学中的使用湖北省郧县五峰乡安城小学金莉《中国教师行动网》网络学习和辅导正式启动，从此城乡教师教育的实现了同步，山里和山外信息互通，资源共享。即使再偏远的农村教师也能够与名师零距离接触。在我学习的点点滴滴中，有学员们共同学习和共同进步的酸甜苦辣。现在，“动感课堂”是我教学的有效助手，“超级阅览室”让我徜徉其中，为我所用。“前沿大讲堂”成了我聆听教育大师的课堂。还有“教师工作室”“继教中心”等，在学习着，也成长着。网上丰富的精品资源，超强的教师继续教育管理功能，深深的吸引了我。下面，结合网上学习，谈一点体会。CAI课件在教学中的不断使用，备受广大中小学教师

2、的欢迎，对传统的教学理论、方法等进行更新和改进。在语文教学中，开展多媒体教学，结合现代多媒体教学技术，营造轻松愉快的学习氛围，能激发学生学习的兴趣和动力，充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生的创新能力。然而，由于CAI课件自身的特点以及老师、学生、教学内容等，很多教师在使用中存在一些误区，因而达不到满意的教学效果。本文试从语文学科的特点，摭谈教师在使用CAI课件中应注意的几个问题，以资探讨。一、突出服务性和指导性，，不可喧宾夺主。语文教学中CAI课件以其形象、生动的图、文、音、色、动来渲染教学情景，使教学内容形声结合，音画并茂，符合学生在信息传播中的感知规律，能充分调

3、动学生的多种感官的协调活动，参与学习活动之中，因之很受师生欢迎。这样，导致很多教师有意地展示一些不必要的画面或音乐，甚至在“细枝末节”上花大量时间和精力，结果分散了学生的注意力，影响了学生的思维，喧宾夺主。例如《皇帝的新装》一课，教师在使用CAI课件播放画面和录音，引导学生体会老大臣、年轻官员、皇帝的人物形象时，应选择和设计有关三人的言语、行动、心理活动的画面和录音，并多次闪烁，以强化学生的感知，有助于指导学生在其中想象和品味。而两个骗子织布的画面不必过多地播放，否则会干扰学生的思维，影响学生的想象和品味。作为教师，精心设计与制作CAI课件，在使用时才能其在学生学习中的

4、服务性和指导性，从而起到化难为易，变抽象为具体的作用，真正发挥语文CAI课件辅助教学的效果。二、要指引学生进行情感交流，避免因信息交换而冲淡。“情感是语文的灵魂。”由于多媒体计算机运算速度和信息传递快、内存容量大、音视综合表现力强的特点，教师备课时，在课件中设计了很多资料或题目等，教学中将各种信息呈现在学生的面前，可节省时间，提高效果。但是，若教师完全依赖它给学生传递信息，则会冲淡语文教学中的情感交流，失去语文教学的灵魂。因此，教师必须把CAI课件作为语文教学的辅助手段。在使用CAI课件中，及时地进行必要的讲解，作好指导性的点拨、分析，以发掘学生心灵深层次的情感因素，调

5、动情感动力，从而让学生进行情感交流，或指引学生与学生、与作者、与文本进行情感交流，使学生在其中学习知识，陶冶情操。如《天上的街市》中，在CAI课件展示了牛郎、织女骑着牛儿来往，提者“灯笼”闲游的画面后，教师要及时点拨：作者这样想象与神话传说故事完全不一样，目的是什么？三、促进书写训练，切忌过分依赖声光效应。CAI课件由于其声形并举、音话同步的特点，因而能有效地提高教学效果。但教师不能过分依赖声光效应，再课堂教学中完全使用CAI课件。如果这样，教师没有了如课题、作者的板书，更无其他的板书设计等，怎能起到书写的示范作用呢？同样，学生面对屏幕，即使眼看、心想、口说，却很少动手

6、。久而久之，忽视了学生的书写训练，不利于学生的书写能力和记忆力的培养，容易养成惰性。因之，教师要以学生为本，依据语文学科的性质，结合教学内容，科学而灵活地设计和使用语文CAI课件，让学生动眼、动脑、动口、动手，促进学生积极主动地动手书写、做笔记，从而促使学生学习方式的转变。四、要精心设计CAI课件，不能抑制学生的创新精神。在语文教学中，使用CAI课件，不能只满足于学生看到的、听到的和记住的信息，更要指引学生积极思维，探究学习。想象是创新的翅膀。语文教师用CAI课件指导学生利用已有的知识和积累，进行丰富而合理的想象，启发学生的创造性思维，从而培养学生的创新能力。在语文教材

7、中，有很多名篇佳作，其中蕴含作者丰富的情感，优秀的民族文化，并非一个CAI课件所能体现的。因而，教师在设计和使用CAI课件时，不能把文本简单地图解为一个或几个画面。这样，不利于学生对文本的理解和感悟，也不能启发学生的创造性思维，因而抑制了学生的想象，更谈不上培养学生的创新精神了。如朱自清的《春》，教师设计和播放CAI课件时按图索文，再现自然、生活的情景：一幅幅精美的生活之画，一声声悦耳的自然之声，学生在其中欣赏美，感受美。最后再有学生入情入景地朗读课文。这样，学生在图文对照、品读欣赏中启迪思维，展开想象，体会春天的美，感悟作者的情，从而进