画满画儿的圆月亮 教学设计（鄂教版）教案

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1、画满画儿的圆月亮　　教学目标：　　　1.学会8个字，会认5个字。　　　2.正确、流利地朗读课文。　　　3.通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。　　教学重难点：　　　1．要求学生读准字音。　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．通过朗读感受文章字里行间的趣味美。　　设计理念：　　《画满画儿的圆月亮》是一篇充满童趣的阅读课文，通过熊先生帮助小松鼠实现在“圆月亮上”画画的愿望，我们从中可以体会出对兴趣的执着、合作的愉快、创造的成就。文章内容非常适合低年级儿童阅读。我在设计教学时特别注意从人文

2、的角度来设计，采用小组合作探究的形式，让课堂始终沉浸在一种童话故事般的氛围之中，引导学生入情入境，通过角色的扮演、有感情的朗读、亲自绘画办画展等形象生动的教学活动，使学生情不自禁地参与其间，和小松鼠同喜同悲，体验情感，从中了解词句的意思，读出文字的精彩，学好课文。　　教具：生字卡片、挂图　　教学时数：二课时第一课时　　教学目标：初读课文，识字；学习第1一第4自然段。　　教学过程：　　一、引言揭题　　　1.天黑了，一轮圆月挂在天空，多圆多亮呀！看见月亮，你想做什么？指名说。　　　2.有只小松鼠，它看见月亮，想在上面画画呢！师板书课题，指名读，齐读。　　

3、二、初读课文，读准字音，读通句子　　　1.读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。　　　2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。　　　3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。　　　4.送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。　　　5.说说你知道了什么？　　三、学习课文1-4自然段　　　1.（松鼠图）我是只聪明的小松鼠，知道我喜欢做什么吗？齐读第1自然段。　　　2.小松鼠都在哪儿画画呢？自由读第2自然段，找出有关的句子画一画，读一读，再指导读小松鼠的句子。　　　

4、3.小松鼠的梦想实现了吗？读第3、4自然段，读出伤心的语气。　　　4.有感情地朗读1-4自然段。　　四、学习生字　　　1.出示生字卡，上面写有“伤、极、报、吸”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？　　　2.书写时你想提醒小朋友注意什么？　　　3.教师区别“极、吸”，并范写，学生在书上描红。　　　4.在本子上练习。第二课时　　教学目标：　　　1.复习巩固生字，学写“图、够、物、且”4个生字。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3.通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。　　教学过

5、程：　　一、创设情境，导入新课　　　1.(教师激情导语讲述“嫦娥奔月”)爱画画的小松鼠看见这圆圆的月亮也产生一个奇特而又大胆的愿望，通过第1课时的学习大家知道是什么吗?　　　2.可圆圆的月亮高高地挂在天上，小松鼠怎样也够不着，它伤心极了。这节课，我们一起来帮助小松鼠实现这个愿望，让它高兴，好吗?　　二、师生共研，合作学习　　　1.请大家默读课文5一7自然段，读时不出声，不指读，一边读一边想熊先生是怎样帮助小松鼠的?(学生默读课文第5一第7自然段)　　　2.(给一位同学戴小松鼠头饰)孩子们快看，伤心的小松鼠来了。(学生扮演小松鼠做伤心状)哪位熊先生愿意

6、帮我呀？　　　3.“熊先生”你可真会关心人呀!谁来在把这句话读一读?　　　　　(出示熊先生说的那句话，请几个同学读出关心的语气)。　　　4.听了熊先生关心的话语，你有什么疑问呢?　　　5.同学们的问题提得很好，请同学们自由读读第6自然段。　　　6.为什么瓷盘能当作圆月亮呢?(教师拿出“圆圆的”词语卡片)　　　　　谁来读读这个词?你们还能说“圆圆的”什么?(体会“白白的”词语同上)　　　7.(教师拿实物瓷盘)你来摸摸看有什么感觉?课文中哪个词能写出你的感受?(白润又光洁)　　　8.(拿出词语卡片“又白润又光洁”)谁来读读这个词?请同学们再把这几个词带到

7、课文中，把这段话再来读一读，在小组里读出自己的感受，能加上动作读就更好了。　　　9.来，让我们一起一边做动作一边读读这段话吧!(学生齐读第6自然段)　　　10.(教师问小松鼠)此时你还伤心吗？　　　　　小松鼠：我现在不伤心了，因为我可以在圆月亮上画画了。　　　11.小松鼠在月亮上画了什么呢?（看图）　　　12.看，小松鼠画啊画啊，画了这么多美丽的画，书中用了一个什么词来形容?　　　　　（教师拿出“一大串”词语卡片，指名读词。）　　　13.同学们，你们看，小松鼠画了一大串满是画的圆月亮，美吗?让我们一起把这幅美景读出来吧!(教师引读第7自然段)你画了这

8、么多美丽的画，此时你心里最想什么?　　　14.你的想法热心的熊先生早就猜到了，看，它正在四处张贴海报呢?