民间童谣在幼儿教育中的运用_王琳琳

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1、2012年第5期特立学刊No.52012总第101期TELIJOURNALSerialNo.101民间童谣在幼儿教育中的运用王琳琳（西南大学教育学部，重庆400715）摘要：民间童谣作为儿童文学的一部分，以其特有的题材、语言和艺术表达形式深受幼儿的青睐。要在幼儿教育中有效运用民间童谣资源，应遵循适宜性、主体性、创新性和平衡性等原则，使用活动式、渗透式、家园互动参与式等三种活动组织方式来进行，以促进幼儿的语言和身心发展。关键词：民间童谣；幼儿园；幼儿教育中图分类号：G61文献标志码：A引言民间童谣是指在符合儿童理解能力、生活经一、民间童谣在幼儿教育中应用的原

2、则验、心理特点和欣赏趣味的前提下，人们用简洁生民间童谣是对民间文化、生活方式和价值观动的韵语创作出来并长期流传于儿童中间的一种念的反映，但随着时代的发展，部分民间童谣的内[1]口头短歌。民间童谣作为一种文艺形式，具有鲜容和价值导向已不适应时代主流文化的积极价值明的民族特色和生活气息，其语言浅显明快、叠词取向，表现出一定的局限性。因此在幼儿园中开展叠韵、富有节奏感，形式自由灵活，内容贴近生活，民间童谣活动，应该遵循一定的原则。易于幼儿诵读、认同和接受。（一）适宜性原则民间童谣的特点与幼儿身心特点以及幼儿教在幼儿园开展民间童谣活动时，童谣的内容、育目标有很高的

3、契合性。《幼儿园教育指导纲要难易程度要适宜幼儿的年龄和学习特点。大班幼（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作儿的理解力、认知力、想象力较强，注意力容易集品，使之感受语言的丰富和优美。”“要充分利用社中，可以选择绕口令、颠倒歌、长句式的童谣，例如会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优《荷花荷花几时开》、《吃葡萄不吐葡萄皮》、《扁担秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱长板凳宽》、《摇元宵》等。小班的幼儿理解能力、认祖国的情感。”知能力较差，注意时间短，可以选择短小易记、形象优秀的民间童谣是我国民间文化宝库中的一性强的童谣，如《排排坐，吃果果

4、》、《拉大锯》、《小老个重要组成部分，如能恰当应用于幼儿教育中，不鼠上灯台》、《搬米》等。此外，在民间童谣的选择上仅能激发幼儿学习文字语言的愿望，而且能帮助要注意地域问题，最好选择与幼儿生活环境相近的幼儿认识事物、增长知识、启迪智力，传播伦理道本地区童谣。例如，具有方言特色的童谣，或者将其德与价值观。近年来，幼教工作者越来越认识到儿他地区的民间童谣改编后再介绍给幼儿。童文学对幼儿发展的重要性，一些幼儿园也开始（二）主体性原则尝试把民间童谣引入幼儿园课程中，但还不够成主体性原则是指在开展民间童谣活动时以幼熟。本文就民间歌谣在幼儿教育中的原则和应用儿为中心，尊

5、重幼儿的特点、兴趣和能力，注重幼形式进行了分析。儿各方面的感受和体验，充分发挥幼儿学习的主收稿日期：2012-08-20作者简介：王琳琳（1987-），女，山东临沂人，西南大学教育学部特殊教育系硕士研究生，E-mail：c3365445@126.com。25体作用。从幼儿的身心特点来看，幼儿对描述动植受、表达民间童谣，不仅扩充了幼儿的知识面，而物类的、形象性强的民间童谣最感兴趣，因此选择且增强了幼儿的表达能力。在语言活动中鼓励幼《数蛤蟆》、《小老鼠上灯台》、《马兰开花二十一》等儿表演、讨论、创编童谣，不仅锻炼了幼儿的模仿、童谣作为活动内容更能调动幼儿学习童

6、谣的积极想象以及语言转述能力，而且使幼儿获得愉快的性。幼儿充分理解所学童谣之后，鼓励幼儿以其他成功体验。形式来转述或表演童谣，让幼儿主动感知童谣，从在数学活动中，民间童谣可以帮助幼儿理解而产生积极的情感体验。抽象的数字概念，例如《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张（三）创新性原则嘴，两只眼睛四条腿。两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛创新性原则是指在开展民间童谣活动时，教八条腿……”。《荷花荷花几时开》：“荷花荷花几时师不能仅满足于搜集到的童谣，要在原有的基础开？（一月开）；一月不开几时开？（二月开）；二月不上或者根据活动需要不断创新，同时将不符合幼开几时开？（三月开）……”；

7、这首童谣是以一问一儿身心特点或者其他地域的民间童谣创编后介绍答的方式来进行的，不但锻炼了幼儿的思维敏捷给幼儿。教师不仅要创新，同时应鼓励幼儿创新，度和反应能力，还让幼儿懂得了月份的排序以及将创新后的民间童谣贴于展示栏中或幼儿园网站荷花开的月份。《十个指头一双手》、《数九歌》、《数中供其他教师和幼儿参考。例如《十个手指一双数歌》、《对对歌》等很多的数字童谣根据教学活动手》：“一二三，爬上山。四五六，不停留。七八九，向的需要都可以融入到活动中。前走，十个手指一双手。”教师可以改编为：“一二将民间童谣融入英语活动中，可以使复杂的三，点点头。四五六，握握手。七八九

8、，敬个礼，我们知识简单化、形象化，幼儿学起来轻松有趣，尤其都是好朋