(新)王静芳——“看”出大名堂

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1、讲究方法，科学“观察”——浅谈小学低年级写字教学中观察能力的培养[摘要]在小学低年级写字教学中，教师往往发现，很多学生写不好字。究其原因，主要是学生没有很好地进行观察。本文对小学低年级学生写字教学中的观察进行了研究，分析了学生观察能力差的原因，同时也提出了解决的对策，主要有：激发兴趣，让学生爱上观察；指导方法，让学生学会观察；营造氛围，让学生静心观察；学会比较，让学生细致观察。[关键字]观察能力小学低年级分析原因解决策略激发兴趣指导方法营造氛围学会比较清期刘熙《书概》里说“:书,如也。如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。”

2、写字既是一项重要的语文基本功,又是体现一个人语文素养的最直观的标志。我们的祖先创造汉字、使用汉字,让汉字的书写成为一门独特的艺术。电脑越来越普及,写字却一点不能马虎。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予我们的重要使命。画家画画之前必先成竹在胸,这样才能画好形和神,才能惟妙惟肖、栩栩如生。同样,写字之前也必须对字的结构笔画了然于胸才能写好字。要想写一手好字,必须学会观察。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察被称为“思维的知觉”，观察中包含着积极的思维活动。观察力是有目的、有计划地知觉

3、事物的能力。观察力是创造活动的智力源泉。世界著名的生理学家巴甫洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。达尔文也曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上，我可能是中上之人。”可见，观察力是十分重要的。观察力在学生学习中具有重要的作用，它是学生掌握知识，形成技能，发展智力必不可少的条件。我们要培养高素质的人才，必须在写字教学中加强能力的培养。而对于小学低年级写字教学，观察能力的培养显得尤为重要。然而，小学

4、低年级学生的写字观察能力究竟怎么呢？在多年的小学低年级写字教学中，我们经常发现有些孩子对形近的字容易认错、写错。有时两个字只有一些细微的差别，如“天”和“夫”，“田”和“由”7等，这些孩子往往容易写错，以至张冠李戴，闹出笑话。家长教师常常责怪孩子思想不集中，写字不认真，以为只要集中思想，认真写字就能把字写正确、写漂亮。其实这是孩子观察能力差的具体表现。孩子没有细致敏锐的观察力，不能察觉其间细致的差别。观察差的学生，对照着漂亮的例字，却写不出端正规范的作业，抄写4遍生字，往往一遍比一遍差。他们不能通过观察比较，巩固正确的动作纠正不

5、正确不漂亮的部分（笔画或结构），无法形成良好的写字技能。观察力差的孩子在写字练习中无法做到“既见森林，又见树木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，观察不够全面。一、分析原因，寻找对策某报纸上曾刊登过这样一条消息：一名四年级小学生一篇６００字作文竟有５０多个错别字；一道选词造句的题目全班满分的只有２名……这两个数字令老师们触目惊心。再看学生在作业本上的字，东倒西歪的比比皆是，结构不匀称的更是数不胜数。为什么学生写出来的字会是这样呢？笔者几年来一直从事小学低年级写字教学工作，在教学中，发现目前小学低年级学生写不好字的真正原因就是观察

6、能力差。为什么低年级学生的观察能力会这么差呢？一方面是因为低年级学生的年龄特点造成的，但还有很大一部分原因。根据研究，主要有以下几种原因：（一）缺乏足够的兴趣——不爱观察兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：低年级学生的思维以具体形象思维为主。然而面对中国汉字，它们没有具体形象的画面，只有简单抽象的线条，对于低年级学生来说，汉字是枯燥的，如果教师没有很好地引导，只是一味地让学生观察，学生难免会失去观察的兴趣，以至于不爱观察，提起笔就写。（二）缺少系统的方法——不会观

7、察在教学中，我们经常发现，很多学生，看起来很认真，拿着本子左看右看，然而看了半天，也没看出什么名堂来。我们细细思考一下，不难发现，那是因为学生不会观察：观察什么呢？怎么观察？学生无从下手，根本不会观察。（三）缺乏观察的氛围——静不下心来观察根据小学低年级学生的年龄特点，无意注意占主导地位，因此在课堂上，教室里总是静不下来，一会儿这个学生把铅笔掉在了地上，一会儿那个学生的屁股动来动去，还有不少学生浮燥不安，心神不定，观察时眼神飘呼不定，通常看一眼就草草了事，即使有学生想认真观察，也会被周围的响声所干扰，无法静下心来细细观察。（四）

8、缺少细致的观察——观察不到位7写字时需要精益求精，一丝不苟，只有这样，写字能力才能不断提高。而低年级学生写字时总是不能细心地观察，时常出现多笔少笔现象。例如有些学生初写“吃”时，粗略视之就动笔写，结果把“乞”写成了“气”。有些学生，虽然没有写错字，但是写出的字总