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1、2001年第4卷第4期广西中医学院学报·13·实行引导式、启发式和以问题为中心的教学方法,充分调动合素质高,有理想、有道德、有文化、守纪律的高级中医药学生积极性、主动性、创造性。医学是一门实践性极强的学人才。科,而中医学是以临床实践为基础的学科,必须注重学生实411中医药教育应以精英教育为主体医学教育的本身就践能力的培养,早临床、多临床,让学生尽早接触病人,打是精英教育,因为医学教育需要大量的自然科学知识、人文破基础课与临床课的界限,对临床学科的思维定势和理论框知识来支撑,这一点对中医药教育来说尤其重要。由于我国架
2、进行大胆改革,使之能吸纳新的研究成果,突破统一教材国情的特殊,目前精英教育还没有成为医学教育的主体。随的内容,以期提高、深化和拓展中医理论,使之真正能解决着时代的发展,一些医药院校已经开办了七年本硕连读班,临床问题,这才是高等中医药教育教学方法改革与实现现代并重点发展研究生教育,这说明了医学教育正逐渐转向精英化的目标。教育。未来的高等中医药教育必须以精英教育为主体,才能312教学手段现代化教学条件差、教学手段落后是高等造就理论扎实、中医药创新意识和临床实践能力强、知识面中医药教育普遍存在的问题。现代信息技术的应用和
3、发展对宽、综合素质高的高级中医药人才。传统的中医药教学模式带来冲击;一块黑板、一本教材、一412中医药教育应培养个性鲜明,专长突出的人才继承支粉笔这种单纯“先生讲、学生听”的教学手段难以继续维传统中医教育百家争鸣精神是培养个性鲜明、专长突出人才持。模拟实验教学以及信息高速公路、多媒体技术与中医药的关键。中医注重的是三因制宜,中国东西南北气候悬殊,人教育相结合,丰富多彩的音频信息和视频信息的媒体纷纷被们饮食嗜好各异,因此,产生了中医的不同学派。传统中医用于中医教育中,成为新的现代化教育手段。未来的教育可药教育得以发扬
4、,很大程度上得益于中医学术流派的学术争能具有如下特性:一是广域性,教学不受时间、空间的限制;鸣,金元四大家的学术争鸣、明清时代的温病学派学术争鸣二是双向性,在整个教学过程中图像、语音、数据和文本等都促进了中医药学术及中医药教育的发展。21世纪中医教信息的传送均是即时的双向的;三是选择性,学生可自由地育要获得发展,必须抛弃“大而统”“千人一面”的人才培养选择教师和课程。现代化教育手段将推动这一模式的发展。模式,才能使培养出来的人才适应不同地区的需要,才能使高等中医药教育如果能把比较难懂的中医理论图像化、直观中医的学术
5、得以发扬光大。化、立体化将大大有利于提高教学效果。总之,只要我们以“保持和发扬传统特色,走现代化的4高等中医药教育在人才培养模式上应多样化道路”为指导,不断探索高等中医药教育改革与发展的新路子,一个既能保持传统特色优势,又充满现代生机活力的高21世纪高等中医药教育在人才培养模式上应灵活多样等中医药教育必定能在新世纪人才培养、人类健康、经济发地培养“面向现代化、面向世界、面向未来”,主动适应21世展、科学与社会进步中扮演重要的角色。纪社会主义现代化建设需要,个性鲜明,专长突出,理论基(编辑王健华)础扎实,中医药创新意
6、识和临床实践能力强,知识面宽,综浅论中医特色黄英儒,李莉(广西中医学院第二附属医院国医堂,广西南宁530011)关键词:中医学;辨证施治;整体观念中图分类号:R2文献标识码:A文章编号:100827486(2001)04200132031中医来源于实践联系的机理、疾病的形成、发展的规律融会成一种独特的医疗体系,故中医学又称为实践医学。中医学来源于实践,这个实践不是实验室或动物试验的中医学认识疾病的方法是辨证,以调整人体一切动态平实践,而是数千年人民为健康与生存而与疾病作斗争的以身亲历的实践,它凝聚着前辈的智慧和汗水
7、,是以无数生命的衡作为治疗手段,认为一切疾病的发生、发展过程都是人体代价铸造出来的,历代医家不断将这些实践从感性认识升华阴阳、邪正的消长过程,疾病的症状是脏腑功能失常反映出为理性认识,构建了一套完整的医疗指导体系,将人体内外的异常状态。治疗是通过药物中的有机化学物质和针灸的理收稿日期:2001211205·14·JournalofGuangxiTraditionalChineseMedicalUniversity2001,Vol141No14化原理和手法使机体恢复或重新调整脏腑的功能,消除阴阳理方法,都着眼于整体去
8、观察,从整体去调节的。以贫血为偏盛偏衰的病理现象,达到“承平乃治”。例,中医不仅是单一的补血,而是在补血的同时,让病者自中医治病需要一种认识疾病的方法作指导,使用药物也己生血。如用当归补血汤补血,补血的当归量是补气的黄芪需要根据药性的寒热温凉来治疗,这两种认识指导的高标准量的1ö5,用中医理论来说是气为血之帅,气行则血行,补气就是辨证施治。辨证的方法可分为八
