为学生创造放飞个性的舞台

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1、为学生创造放飞个性的舞台【摘要】目前小学生的好文章为数不多，一个重要的原因在于缺乏个性，缺乏真情实感，假话、空话、套话比比皆是，违背了《语文课程标准》关于习作的有关要求。教师应在写作教学中，引导学生说真话、实话、心里话，为学生创造放飞个性的舞台，写出富有个性的作文。【关键词】作文创造　个性表达　积累充实写作文,尤其是要写出一篇好作文，作者必须有比较广博的知识，政治经济、文化艺术、历史地理、音乐体育和民俗风情，都要懂一些；同时，还须有比较熟练的写作技能，遣词造句、谋篇布局，都要能合乎情理。从这个意义上讲，作文是作者具有的知识和能力的综合反映，好的文章能体现出作者深刻的思

2、想、敏锐的观察、丰富的想象、独特的创造、真实的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。由于小学生的生活阅历受年龄限制，认识事物的水平和语言表达水平尚处在初级的发展阶段中，因此，小学作文教学就承担着加速扩展学生知识面，稳步提高学生认识事物的能力和语言表达能力的任务。但通过观察不难发现，目前小学生的好文章为数并不多，一个重要的原因在于缺乏个性，缺乏真情实感，假话、空话、套话比比皆是，违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。如何在写作教学中，引导学生说真话、实话、心里话，为学生创造放飞个性的舞台，写出富有个性的作文呢？笔者认为要做到以下几点： 一、释放心灵，在乐于表达的过

3、程中培养个性作文的思想 《语文课程标准》在小学习作教学方面倡导的最重要的理念是：放开手脚，自由表达。一要求真──童真、童趣、童话；二要求实──有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；三要求活──内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最拿手的方式写；四要求新──尽量不和别人雷同，习作要写新发现、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的，现行人教版实验教材对学生习作的要求也体现了自主选择的精神，扩大学生的选材范围，使学生有话可说。 实际上，大多数的小学生普遍认为作文是应付式的，老师要求写什么，我就得写什么。因此，作文是封闭的，不是开放的，这就造

4、成学生习作的种种顾忌：怕离题，老师不高兴；怕材料不新，老师不给高分；怕字数不够，老师会批评……总之，写作文已成为学生绞尽脑汁去完成的一种任务。因此，学生交上来的作文东摘西抄的占多数，许多作文出现雷同的情况：写好人好事的都是让座、帮老大爷推车、捡钱包，写童年趣事都是“老鹰抓小鸡”的游戏……要让学生的作文富有个性，必须鼓励学生消除顾忌，敢于说真话，做到“我手写我心”，才能让我们从中触摸到那颗天真烂漫的童心。如第七册《园地四》的习作要求是写自己喜欢的动物。对于这类作文的写作学生并不陌生，这样的范文也很多，小狗、小猫、兔子是比较热门的，但学生写起来却很容易出现千人一面的现象，

5、原因就在于他们并没有仔细地观察身边这些熟悉的小动物，语言缺乏个性。于是，在作文教学中，教师应积极引导学生选定对象，跟踪观察，鼓励学生找出对象最有个性的一面，而不是“鹦鹉学舌”，通过与小动物相处的点点滴滴来表达自己的真情实感，真正做到“我手写我口，我手写我心”。只要我们有一颗包容之心，能容纳下学生的奇思怪想、异想天开，而不是对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，而应积极肯定、接纳并加以引导。只要我们让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，就一定能写出极富个性的作文来。 二

6、、热爱生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材 作文是内容和形式的统一，而写作技能仅仅是一种形式，单纯的谋求写作技能的训练，不顾及学生的生活和心理需求，这种训练必将成为无源之水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。下面是几种指导学生积累写作材料的方法： （1）生活感受法感受不同于感觉。感觉是客观事物作用于人的感官，对事物的表面特征的直接反应。而感受则是建立在感觉的基础上对事物本质的心理反应。小学生由于身心、知识水平等方面的原因，感受能力还比较差。作为教师一方面要在平常的

7、教学过程中，培养学生良好的思想品质和高尚的审美情操，用以增强学生感受生活和认识生活的能力，掌握丰富的写作素材；另一方面，要善于发现学生生活中经历过而又没深刻感受到的材料，加以点拨，以增强学生的生活感受，使之转化为作文材料。 （2）参观采访法当学生在习作时对某些作文题材不够了解时，可采用此法，以丰富写作素材。如写《我最敬佩的人》就可以根据已掌握的材料选定对象进行实地采访。在进行写景或游记的习作时，可进行实地参观，从而丰富自己所需的材料，写成的文章就会更丰满、更详实。 （3）间接取材法学生的作文材料可以通过直接的生活获取，也可通过间接的渠道获取。如通过阅