培养作文兴趣的四个有效策略

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1、培养作文兴趣的四个有效策略连江县潘渡中心小学陈明潮兴趣是提高学生写作的内动力。当学生对作文产生兴趣时，他们的大脑就能形成兴奋中心，思维活动就最积极、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，语文教师应采取多种方法去激发学生的作文兴趣。然而如何才能使学生对作文有兴趣并逐步演变为想写、爱写乃至会写呢？我认为应从以下几方面入手。一、观察激趣小学生年龄小，学什么做什么往往与兴趣有关。兴趣高乐意干，自觉性就高，效果就好。此谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以学生初学作文时，让他们先玩后写，从他们最感兴趣的活动、事物入手，顺其自然地引导他们参加活动，观察

2、生活，练习说写，学生就会情绪高涨，大多会写得生动活泼。例如许多小学生都喜欢小动物或各种玩具，我们可选几十种共同喜好的，引导他们去观察，并提出一些问题以引起他们的注意，如某动物的毛色怎样？模样神态怎样？生活习性、活动规律是什么？等等。然后让他们争着去说，依靠先发展起来的口头语言的帮助，补充感知不清、不全或遗忘了东西，校正错误，最后让他们把说过的写下来，让学生感到作文不过是“写话”而已。教师在此过程中要顺应儿童兴趣产生发展的规律，深入到孩子们中间，深入到孩子们的心灵中去了解他们的兴趣爱好，敏锐地抓住孩子们感到新奇有趣的事物，创设一定的情境，组织一些趣味性较强

3、的活动，顺势引导他们去观察、思考，进而把自己看到的、听到的、想到的说出来写下来，逐渐克服由于缺乏素材厌烦作文的心理障碍，从而对作文产生兴趣。二、命题激趣在小学语文教学中，作文基本上都是命题作文，这种传统的形式给予是“老师要我写”，学生往往被动应付。新课标指出：要让学生乐于写，易于下笔。因此我们语文教师要改变一味命题学生写的“老路”，让学生参与命题，自主命题。这样就能激活学生的积极性，激发他们的写作兴趣。（1）自主命题。同是写一件事，老师引导学生根据不同的词眼自主命题，可以让学生用情感的词语命题为《一件难忘的事》，也可命题为《那件事，我忘不了》；也可以用事

4、情的时间作题目《一个夏天的晚上》当然还可以用事情的地点作题目《河边趣事》。（2）参与命题。如度过难忘快乐的六一节，学生一定能写出内容丰富的作文，样学生补充题目《六一，真______》；写想象作文，让学生选择自己兴趣的写，补充题目《未来的________》……如此，使学生的作文兴趣和情感结合起来，少一点习作规范的要求，多一些自主表达的机会，给学生营造一个自由的习作天地。三、评改激趣作文评改是教师借助语言，通过评价向学生传授知识，进行思维交流的一种形式，也是激发学生作文兴趣的重要一环。批改要体现对学生的亲切感，注重交流，重在鼓励，就作文中的“闪光点”给予充分

5、肯定，浓墨重彩予以褒扬，促使学生形成再次作文的动机，增强其写作信心，同时也能感染其他同学，使之养成良好的写作兴趣。传统的“学生写作老师改”的观念要彻底改变，教师要把修改作文纳入学生习作得全过程，运用多元评价策略，使学生在修改作文得语言实践中提高作文能力。1、提示修改。学生得习作初稿完成后，教师可以通过巡视抽查，择取典型的综合性错误的一篇作为，摘取一个段落抄写（复印）出来，告诉学生存在的几个错误，共同修改。看谁发现的多，修改正确的多，给予“语言小医生”的美称。2、小组合作，交流评价。学生完成作文后，在小组中进行交流，互相取长补短。让学生学会赏识别人，说出所

6、改的同学习作好在哪里？一个用词、一个句子甚至一个标点符号的使用，都错误“优点”被放大，让他们在交流中获得成就感。3、师生合作评价。先是由自己修改，然后同学之间互相修改，习作者誊清后上交给老师评改。老师在评语中挖掘学生习作中得优点，对于好的段落、句子、词语以及主题、布局的优点加以赞扬，尤其对学困生更应沙里淘金，劣中选优，用批语激发写作。四、成功激趣。自信是成功的起点，教师应该用显微镜去发现学生习作中的闪光点，（1）满足学生的表现欲：教师在批阅学生的作文时，圈出一些写好的句子、用得好的词，盖上小印章，并让学生当众诵读，再送上几句真切的话语，小小的成功体验，定

7、会给学生大大增强自信心。（2）满足学生的发表欲：从心理学的角度讲，每一个习作者都有一种被别人赞赏的强烈愿望。学生都有好胜心和荣誉感。因此，我们应该努力给学生创设一些机会，让学生当众朗读自己的文章，再班里读，在年级读，甚至可以在全校读；将学生的佳作在板报、橱窗中展览出来；可以以班级、年级为位单位，创设一些作文方面的刊物，尽可能多的发表学生的文章。例如：校级《优秀作文选》、高年级的《小作家文摘》，都给学生提供展示舞台。(3)实现学生的成功感.让学生把自己喜爱的优秀的文章编成”美文集”.教师引导学生把老师批阅的”优良”文章,分类抄写(有条件的打印),绘图插画

8、,加上目录封面,取个好听的名字,如<春芽><小荷><红杏>等,带到班上展示交流