探讨培养学生学习数学兴趣的有效策略

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1、探讨培养学生学习数学兴趣的有效策暁【摘耍】学习兴趣对学习一门课程非常重要，尤其是初中数学.因此，培养学生学习数学的兴趣，是我们数学教师们必须引起高度重视的问题.本文从创设情境、联系生活、巧设悬念、寓教于乐、主动参与和多媒体教学六方面入手，探讨了培养学生学习数学兴趣的有效策略.【关键词】数学学习；培养兴趣；有效策略兴趣是最好的老师.兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地钻研知识.所以教师要善于利用多种有效策略培养学生学习数学的兴趣.卜'面笔者结合自己的教学实

2、践，浅谈几点在初屮数学课堂教学屮培养学生兴趣、增强课堂教学效果的体会.一、创设情境，引发兴趣在数学教学中创设恰当的教学情境不但能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，而且能培养学生的实践操作能力和思维能力，对全面提高学牛的素质起着很重要的作用.初中数学是数学学习的-个新的开始.小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体；初中代数用字母表示数，山特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度；平面儿何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标,创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例.例如，教

3、学“具有相反意义的量”一课时，把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的爭情，让学生扮演正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色.在“有理数大家庭”里，哪些属于整数？哪些属于分数？……学生在游戏中得到了学习的乐趣，在怎趣中掌握了知识.又如，讲矩形定义时可将•平行四边形的两邻边改成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣.二、联系生活，发展兴趣数

4、学源于现实，寓于现实，用于现实.教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识・”对任何知识的学习，如果感到有用，才会有学的兴趣.教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学牛确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣.例如，在讲授“二元一次方程的解”时，我设计了这样的活动情节：先将学生分为8组，给每组准备了足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱.学生通过小组合作，小组同学各抒己见，学习兴趣空前高涨.此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习

5、效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错.三、巧设悬念，激发兴趣导入新课是上好一节课的重要一环.好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果.然而,课尾巧设悬念，也能起到激发学生学习兴趣的作用.四、寓教于乐，巩固兴趣在数学的学习屮，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硕背，乂往往容易记错.这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果.教师在组织课堂教学时

6、，应多给学生创设成功的机会，提较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法.例如，在解不等式组中，我总结了儿句口诀：“都人取人，都小取小,大小小大中间找，大大小小取不了•”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，兴趣大增，很快就能变繁为简，变难为易，先前对数学的恐惧,甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣.五、主动参与，增加兴趣传统的数学课堂教学主要采取“灌输一接受”的教学模式，学生只是知识的输入者，学生的参与意识较弱，学习效率较低.而采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流

7、能力的同时，能调动每一名学生的自主参与意识和学习的积极性，增强学习兴趣.实践证明，只冇让学生主动参与到数学学习的过程屮，才会冇课堂教学的高效率.例如，在学习“直线与圆的位置关系”这一节内容时，首先让学生自己准备了一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后教师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识.因此，学生只有主动参与才能在学习活动中产生好奇心与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展.六、多媒体教学，引起兴趣多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于•体，能以形象、牛动、直观的

8、形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化.例如，在讲授“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，