一切从倾听开始

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1、一切从倾听开始——浅谈小班幼儿倾听习惯的培养第二幼儿园陈明瑶倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。可见良好的倾听习惯是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段，没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍。蒙特梭利指出，０～３岁为潜意识吸收性心智时期，在这一时期，孩子学习就

2、象吸水海绵，只要配合敏感期预备完善的环境，引导孩子去探索，启动孩子的感觉，学习也就一步步向前迈进了。那么如何培养小班幼儿的倾听习惯呢？一、选择倾听内容，引发“倾听”兴趣小班幼儿的注意力差，集中时间很短，只有选择他们感兴趣、能理解的内容，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容，所以平时我在选择教材上尽量选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。如儿歌《大轱辘车》是幼儿非常喜爱的内容，教师通过提问的方法引出课题，并设置悬念，使孩子明显增加了倾听的兴趣，他们对儿歌的产生了

3、强烈的学习愿望，所以在老师念儿歌时都能安静地倾听。在活动中通过让幼儿边反复倾听边辅以相应的动作，使孩子很快就学会了。在音乐活动中，我也选择一些幼儿比较熟悉的、喜欢的歌曲与游戏等，来吸引幼儿的兴趣，然后再引导他们进入倾听活动，如让他们欣赏音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，幼儿能很安静地倾听乐曲，感受不同之处。由于是孩子们感兴趣的，又倾听的非常仔细，所以能准确地感受两首不同性质的乐曲并加以表现出来。平时我还注意捕捉幼儿感兴趣的话题，围绕孩子们关心的问题展开讨论。比如在看孩子们喜欢的动画片前，我对他们提出一些要求，

4、使他们带着问题去看，这样在看时会更加注意倾听。二、组织日常教学，给予“倾听”心情教师的活动组织应着眼于幼儿的年龄特点和实际水平。幼儿的心情不愉快，教师再怎么引导也无济于事。据研究，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。为此我在这两个时间段内安排了定时倾听活动。在活动中把音乐美、语言美、文学美、形象美融合为一体，给予幼儿的倾听心情。组织活动时让幼儿边听生动形象的故事，边看优美动人的图画；如在倾听故事《太阳的颜色》时我运用多媒体的教学手段，把悦耳的声音和美丽的画面结合起来，幼儿的倾听心情为

5、之兴奋起来，较好地完成了目标。在日常教学中，教师要善于引导幼儿去发现、感受美。如当优美、舒缓的音乐响起时，教师可引导孩子轻轻地摇动身体；当欢快的音乐响起时，教师可与孩子一起做拍手、拍肩等动作；也可在倾听中引导幼儿体会故事中角色的心情、语气的变化等。总之，让幼儿在美的感受中获得满足，在不知不觉中学会倾听。三、运用游戏方法，创设“倾听”氛围游戏是幼儿的天性。在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求。为此，我根据小班幼儿的年龄特点选择了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如智力游戏《猜猜我是谁》、音乐游戏《谁在唱歌》

6、、角色游戏《小兔乖乖》、体育游戏《猫和老鼠》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，它们有一个共性：游戏中都需要有一对会听的耳朵。《猜猜我是谁》这个游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就使幼儿在平时要注意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。在游戏时我还布置了情境，更增加了神秘感。幼儿沉浸在游戏中，注意了仔细倾听，所以都准确地说出了同伴的名字。《小兔乖乖》是幼儿百听不厌的故事，我把它放在区域活动的表演角中，每次听到外面有敲门声，小朋友的表现都是最真实的，他们一个个把耳朵都竖起来，听着门外

7、的声音，这时四周一片安静，没有一点声音。当孩子们听到是大灰狼装扮妈妈的声音时他们一点也不响，当听到是妈妈的声音时，马上去开了门。在游戏中巧妙地把“耳朵”作为玩具，具有浓厚的趣味性，给予了幼儿倾听的氛围，让幼儿百玩不厌，倾听习惯得到了充分的培养。四、建立班级常规，提高“倾听”质量习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒幼儿都认

8、真倾听。例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我故意放低声调，要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，后来把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，形成了良好的倾听习惯。班级常规的建立能帮助幼儿