校本培训应走研训一体化的路子

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1、校本培训应走研训一体化的路子肥东县桥头集学区中心学校秦德荣2011年11月24日教师是教育教学的实践者，每天要面对的是具体的教学工作和教育事务，迫切需要的是提升实践智慧。在教师的专业素养达到一定高度时，才会寻求理论支持。但现在的教师继续教育，不能分层指导，常常是统一的讲座报告形式，或过于高深，或过于空泛，收获不大。对于大多数成长期或专业水平不高的教师来说，最希望得到“案例+讲座”式的培训。县级教师继续教育任务太大，难以奏效，校本培训成为教师继续教育的主要途径。作为校本培训，要取得实效，就要解决好工学矛盾，整合教学

2、、研究、培训几项工作，走“研训一体化”的路子。根据我们的工作实践，农村小学要走研训一体化的路子，需要做好如下几方面的工作。一、确定研训专题，增强研训效度有了研训专题，就有了抓手，也有了研训目标。确定了研训专题，就可以围绕专题安排学习，组织活动，开展反思。我们确定过的学校专题有《课题教学中有效提问的研究》、《以读促悟，培养语感的研究》、《小学生探究活动中的教师指导策略》。这些专题的提出，都是针对教师平时教学工作中普遍存在的问题。促进教师专业成长，就要解决教师遇到的教学难题。教师的困惑能够一个个得到解决，专业水平自然

3、得到提升。学校要不断了解教师的进行难题，以此确定每学期的研训专题或每次的研训专题，这样才能有的放矢，才有实效。有了研训专题，学习、反思、研讨就要围绕专题开展。学习分集中学习和自主学习。集中学习有专家讲座、教研组专题学习、名家课例观摩等形式。无论哪种方式的学习，都要围绕专题。今年的语文专题是《以读促悟，培养语感》，教研组和教师都要选择这方面的经验文章学习，观摩名家课例也要围绕这个专题交流。教师的自主学习也要围绕这个专题广泛阅读，深入学习。教师的自我反思，不只是写教后记，还要写教学随笔和教学案例。无论是哪种形式，都要

4、尽量从“以读促悟”这个角度去深入思考。教师教研课评议时，不再要求综合评价，而是专题评价，重点讲教师在“以读促悟”方面的成功做法和不足之处，总结经验，提出改进措施。教研组成员围绕专题平等交流，合作研讨，共同提高。承担教师如果是年轻教师，需要整理大家的意见，修改教案，二次再上，全组教师跟进观摩、研讨。教研组还可以在二上前组织专题学习。有了研训专题，上教研课不再是应付任务，评议课不再是漫谈式，教师都有不同程度的收获，在教研活动中得到实实在在的培训。二、开展课题研究，挖掘研训深度课题研究是教师培训的有效载体。开展课题研究

5、，可以引导教师围绕课题深入探讨、深入学习、深刻反思，有效提高教师的主要素养。我校先后开展了“培养学生的良好学习习惯”校级课题研究和“以课例为载体促进教师专业化发展的模式研究”县级课题研究。在开展县级课题研究中，我们建立了主题式“一课二上三讨论”课例研究的校本教研模式。主题式“一课二上三讨论”课例研究是指围绕一个研究主题，选择一个教学内容由同一位教师先后上课两次(前后两次上课的也可以是不同的教师)，全体教研组成员围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，前后进行三次讨论。通过行为跟进和问题追踪,执教者不断

6、反思自己的教学行为，全体教师共同寻找解决问题的有效策略，最终达到个个有收获，人人有提高。1、我校的具体操作步骤和实施策略是：（1）、选择主题，集体备课主题的确定是“一课二上三讨论”课例研究有效实施的保障。根据我校语文学科和数学学科存在的普遍问题，语文学科确定的研究主题是“加强朗读训练，培养学生语感”，数学学科确定的研究主题是“学生探究活动中的教师指导策略”我们以教龄10年以下的教师为课例研究承担者，即执教者。执教者选定教学内容，制定出教学初案，提前3天发到教研组全体成员手中。全体成员围绕主题和教学内容收集相关

7、资料，在初案右侧空白处写出建议。一讨论时，先由执教者说课，接着交流建议，执教者在综合大家建议的基础上修订初案。修订后的初案在第一次施教前发到每一位同组成员手中。同样在每页右侧留出空白，供大家听课后书写评议意见和建议。可以根据需要开展学习，阅读相关文章或观看名家课堂教学实录（课例分析）。（2）、课堂实施，行为跟进执教老师在熟悉初案之后，选定时间第一次上课。全体成员全程参与课堂观察,并如实记录下教学过程。学校将教学过程进行全程录像，便于进一步分析、研究。（3）、评议提升，形成新案“一上”结束后，全体参与者立即开展第二

8、次讨论，讨论要紧扣研究主题和既定目标进行。先由执教者进行教学反思，谈课堂实施的得与失，然后大家谈听课感受，并与“一讨论”中达成的共识进行对照，重点是找出存在的问题，深入分析，有针对性地寻求解决问题的方法，形成新的教学预案。（4）、再次施教，连环跟进连环跟进是主题式“一课二上三讨论”课例研究的特征。因此，将“二讨论”形成的新案，由同一位教师（也可以是不同的人）进行第二轮教学