我自己会整理教学设计

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1、《我自己会整理》教学设计平罗县城关一小黄永萍课题我自己会整理教材分析《我自己会整理》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》第一册第三主题单元《我的一天》中的第四课。这一单元的目标是：懂得自己的事情自己做，培养基本的生活自理能力。本节课从学生的生活实际出发，针对孩子乱拿乱放这一问题，从教孩子整理书包入手，教孩子学会整理自己的物品，让学生初步感受自己整理学习用品及生活用品的好处，养成分类整理自己的书包及其它用品的习惯，初步掌握整理物品的一些基本方法或原则，从小培养学生自己的事情自己做的良好的生活

2、习惯，以及用自己的方式关爱父母长辈的积极情感。学情分析在很多父母的观念中，认为一年级的孩子刚刚踏入学校更需要呵护与关爱，于是不少的父母为孩子包办各项事物，包括他们力所能及的一些小事情，如整理书包和学习用品、抄老师布置的作业等。久而久之，孩子形成了依赖，父母于无形中感到身心疲惫。而本课的教学设计就是针对刚入学的小学生自理能力差，许多本应该由自己来做的简单事情都由父母包办的这种情况所组织体验性活动，使他们感受到原来想要把东西整齐是这么不容易啊，由此联系到父母的辛劳，从而内心产生要为父母减轻负担的想法。为了初步的让学生感

3、受自己整理的乐趣，培养其“自己的事情自己做”的责任感和关爱父母的情感，教学通过帮一帮，评一评，说一说的体验活动让孩子在活动中感受乐趣，体会到料理自己的日常生活,不仅能锻炼自己独立生活的能力，还能减轻父母的负担，。10设计理念学生良好品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。《品德与社会》课担任着知识、能力、思想等多方面的教学任务，教育的内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，用自己的学习成果服务于生活。本课设

4、计遵循《品德与生活课程标准》倡导的基本理念：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的;根据《课标》要求：以儿童直接参与的丰富多采的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。本节课的教学设计考虑到低年级儿童的特点，将教材中生动的图片形式转化为学生能够看得见、摸得着的具体活动，倡导学生主动参与，引导学生在活动中人人参与，动眼动手动脑、体验和感悟，促进其身心的全面发展。教学设计我自己会整理情境导入活动体验学习评议前呼后应整理书包、东西指导行为自己整理合作整理学会整理10教学目标1、知识与技能：体验整理

5、过程，初步养成有条理地摆放物品的良好生活习惯，培养学生初步的生活自理能力。2、过程与方法：通过说一说、做一做、评一评，使学生知道整理物品时要做到分类整理摆放整齐、使用方便3、情感与态度：能初步感受自己整理学习用品以及生活用品的好处，乐于自己整理书包及其它用品。以自己的方式爱父母和长辈。教学重难点重点：初步掌握整理物品的一些基本方法或原则。 难点：表现出整理自己生活的能力，能以自己的方式爱父母长辈。教育学生自己的事情自己做。教学准备学生课前准备：1、想想自己整理过什么物品，自己回家整理一件物品。看看你是怎么整理的，说

6、说为什么这么做，这么整理有什么好处？2、如果自己不会整理物品，看看家长是怎么整理的。教师准备：课件、整理箱、生活用品、学生文具、学生服装、书籍、书包、书本。教学方法看一看、说一说、做一做、评一评（观察、实践）课时一课时10教学过程教师活动学生活动一、创设情景导入，引起感情共鸣课件：小兔贝贝的家。（把外衣、衬衣、裤子等衣物以及玩具、书籍等物品散乱地仍在小兔贝贝的床边、书柜里、沙发上，创设一种零乱的环境）教师：这是小兔贝贝的家，你们喜欢吗？小兔贝贝要怎样做你们才喜欢呢？引入本课。板书课题我自己会整理观察，说说自己的看法

7、。齐读课题创设小兔贝贝的家这样的情景导入新课，符合低年级儿童心理特点，可以充分调动学生学习的兴趣。二、活动一：我会整理书包（在此项活动中说得好的和能够自己整理书包的同学可以发自理星、巧手星鼓励）（一）书包变整齐1、看一看：小兔贝贝上小学了，妈妈准备帮助她整理书包，贝贝看见了说：“妈妈，我是小学生了，我要学会整理自己的书包。”妈妈高兴地答应了。贝贝把书包里的东西倒在了书桌上，望着满桌子的东西，她发愁了：这么多东西该怎么装呀？书包怎么整理呢？瞧，贝贝的书和书包都拿到这儿来了，看谁最能干，会帮助他整理书包？（指名上台整理

8、）2、说一说：（1）评一评她整理的书包怎么样？（2）怎样才能把书包整理得又快又好？小结：整理书包时，要把仔细看她是怎么整理的。（1）学生根据观察所得，结合自己生活实际，说一说怎样整理书包。（2）学生各抒己见10书本有顺序的放进书包里，大书和大书放在一起，小书和小书放在一起。大书放在后面，小书放在前面，铅笔盒放在最前面。如果有两层，可以把作业放在最上面，便于取