快乐我们的课堂

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1、快乐我们的课堂——《品德与社会》活动化教学体会摘要：儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础，对孩子的身心发展起着极为重要的作用。新课程以活动式的教学形式为孩子们的成长开辟了一个宽阔的旋转舞台。如何让孩子们在活动舞台中学会生活，学会学习，学会做人，通过近两年的实践反思，我们采用了活动化教学，提出了以下三个策略：充分准备课前活动，组织孩子做好旋转热身运动；积极引导课中活动，引领孩子旋转中焕发生命的色彩；拓展延伸课后活动，给与孩子品德得到持续发展的旋转空间。关

2、键词：活动化教学快乐课堂翻开《品德与生活》、《品德与社会》教科书，迎面而来的是一幅幅充满童趣、洋溢着浓浓的生活气息的图片，以儿童的现实生活为基础，统合道德教育、劳动教育、自然教育、环境教育、生活教育、安全教育和科技教育，广泛涵盖历史文化、地理环境、社会制度、经济活动、公民素养、人际交往、日常生活诸方面，涉及伦理学、社会学、历史学、地理学、经济学、心理学以及文化学等多个学科领域。并按照儿童生活的时间、空间，把儿童的现实生活中经常遇到的的各种事情与事件，加以典型化、主题化，形成活动取向的超学科主题式整合设计。在《品

3、德与社会》的教学探索活动中，我们采用活动化教学，努力为学生设计在课前、课堂以及课后的儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，为学生提供学习、成长的舞台，引导儿童学会生活，学会学习，学会做人，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，让学生热爱生活，热爱大自然，形成正确的价值观，培养乐观向上的精神。 《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》也强调：“教学活动要侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。”由此可见，“活动化教学”是小学德育课程教学方式变革的必然趋势。小学《品德与生活》、

4、《品德与社会》课教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。如何让品德课新课程给德育课堂注入了活力。课程的生活性、开放性和活动性，既给了教师创造的空间，但同时又是挑战。那么作为教师，我们该怎样实施活动化教学，利用活动舞台让孩子在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人，提高活动的实效呢？（一）充分准备课前活动，组织孩子做好热身运动活动教学本身是一种开放性学习，由于学生信息源的多样性和认知的差异性，必将带来课堂活动的复杂性和不确定性，需要教师就活动中可能出现的问题“深思熟虑”，尽量减少“事

5、后补救”的频率与次数，以提高教学效率。例如，考虑学生认知结构、已有经验的不同来设计活动“阶梯”。但这不等于将活动过程预设方案规划的过“死”，设置好“圈套”等学生进去。同时，活动的主体是学生，需根据活动的需要于事前设计并布置作业给学生。让学生课前预习、准备，为活动开展做好必要的“预热”和“铺垫”，来提高课内活动的深度与广度。1、了解儿童实际，关注儿童意识　在教学实践中，我们常常发现，有的教师较多地考虑教而很少考虑为什么这样教，较多地考虑怎么教而很少考虑孩子怎么学，这样教是否为了儿童的发展。也就是说，我们的教学常常

6、忽略了教学中最为重要的因素----学生，即缺乏儿童意识。所以我们设计的活动应该符合儿童的内心需要和实际情况。随着我区课程改革步伐的不断迈进，作为教师，我们越来越清晰地认识到，新课程的魅力就在于它能走进童心世界。只有全面细致地了解了儿童的生活环境、个性特点、兴趣爱好、处事态度等，才能使我们的活动为孩子所喜爱，才能让他们在活动中积极参与。如执教《多彩的课余学习》一课，教学目标是拓展孩子们的课余生活，懂得丰富而有意义的课余学习能更好地为学习提供有效保障。课前教师和孩子们进行轻松的谈话调查，了解孩子们课余时间的兴趣爱好

7、。当初步了解到：有的孩子喜欢看课外书，有的爱玩电脑游戏，但大部分还是喜欢看电视，特别喜欢看动画片。老师便以电视为载体，和孩子进行交流、探讨。在这一过程中教师充分体现了以孩子为本的理念，选择孩子们感兴趣的话题，让孩子成为课堂的主角。通过自主推荐自己喜爱的电视栏目：“西游记”、“人小鬼大”、“大风车”“七巧板”等。在此基础上老师又推荐了“动物世界”、“网络考考你”等栏目，在推荐中引导孩子们扩大收看电视栏目的“面”，从而在丰富的课余生活中获得快乐，获得知识。整堂课学生积极参与，兴致盎然。我想这样的课堂活动效果与老师关

8、注儿童意识密不可分。2、预析活动实效，关注效益意识教师在采用活动化教学方式时，一定要斟酌好活动设计的目的是什么。德育新课程以主题教学单元活动设计呈现，教材为每一堂课构建的活动是什么，每一堂课的核心活动是什么，教师要把握每一个活动的内涵，促进学生思维和道德情感的发展。当有了许多有趣的活动的构思时，教师应多问自己一下，这个活动有必要吗？片面追求教学形式上的花俏：花哨的多媒体课件、劳民伤财的