数学课堂教学的几点思考

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1、档案编号：网络教育毕业论文数学课堂教学的几点思考学生姓名：康成国指导教师：赵宏亮教授学科专业：数学专业研究方向：数学与应用数学方向学号：06035040611003学习中心：丹东市教师进修学院东北师范大学远程与继续教育学院2008年04月5摘　　要初中数学教育是义务教育的一门主要学科，它是学习物理、化学等学科以及参加生产实践和进一步学习的基础，对学生的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。经过一学期的初中数学教学实践，我们感觉自己的角色和教学策略、教学思想、教学评价都发生了很大变化，下面结合我们的教学实践从以下几个方面谈谈体会与思考。关

2、键词　角色评价整合数学思想信息技术5引　　言基础教育课程改革正在全国上下如火如荼地进行着，通过近几年来的学习、摸索、交流和研究，各种能体现时代精神的许多新理念、新观点、新方案在诸暨这片以教育为特色的沃土上萌芽和生长。课堂教学是最能反映出这些新思想的环节，每一位教师都希望自己的课堂教学富有成效，能引得学生的好评，因此我们也经常在思考如何上好一堂课的问题。笔者作为一线的数学教师，平时听了一些优秀课例，将自己有关这方面的思考和实践与大家交流。一、重新认识并正确把握课堂中教师与学生的地位关系。新课程指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、

3、引导者和合作者”。因此教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。随着对课程改革的理解和参与的不断深入，教师的角色在不知不觉中发生了很大的变化。以往的教学中，教师是整个课堂的主角，自始至终担任着知识的传授者这一单一的角色，因此课堂中教师的地位是至高无上的，自己的“权威、尊严”不容受到损害。始终以严肃的面孔面对学生，似乎学生最怕的老师就是最成功的老师。但是在新课程的理念下，学生才是数学学习的主人，教师充其量只是学生学习的

4、合作伙伴。教学中我们更应时刻关注学生在课堂中的表现，倾听、了解他们对数学的理解与感受，因为他们才是课堂的主角。记得在一次公开课中，老师让一位学生回答在黑板中出示的一个问题，想不到这位学生说：“老师，我看不清楚。”要是在以前课堂中出现类似的情况，上课的老师可能会说：“那你坐下。”甚至会批评：“看不清楚黑板还怎么上课，怎么早不去配眼镜！”但是这位老师却向学生说：“对不起，老师没注意到你看不清楚，请你坐到前面来好吗？”听到这位老师竟然向学生说对不起，听课的老师在意外之余都为之感动。这虽然是发生在一节公开课中微不足道的一件小事，但从这件小事中更能看出我

5、们教师的观念在变，学生的地位在变。而这种变化正是课程改革所带来的，正合乎了“以人为本”这一理念。还有，在课堂中教师与学生的关系主要不再是“教师讲，学生听”、“教师演示，学生模仿”，否则我们所培养出来的学生只是会一味地模仿与复制，毫无创新与个性，那么我们的社会还怎么进步和发展呢？事实上，教师应该以平等的身份成为学生学习数学的合作者，在学生需要的时候，向他们提供必要的帮助，即“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。我们有责任在课堂里创设一个宽松、民主的交流氛围，这样学生才会积极地表达他们对数学问题的思考，教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交

6、流才会和谐地进行，并且我们还会有一些意想不到的惊喜与收获。二、教学中要创造性的使用教材。　　新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”5，教材不再是圣经，而是教师创造和加工的对象。创造性的使用教材，就是要利用自己的智慧对教材知识进行重新整合和加工，选取更好的更贴近于学生生活素材，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有时代色彩，符合学生个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。　　充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现

7、在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学（上）P14 关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。三、在数学教学中加强数学思想方法的渗透1、提高渗透的自觉性数学概念、法则、公式、性

8、质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，