在生活中感知

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1、[课题]在生活中感知在运用中体验———《解决问题的策略》教学设计扬中市联合中心小学唐小琴[教材简解]列表是苏教版教材中第一次独立安排的策略学习。教材通过“买文具”的情境，呈现数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。教材旨在让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活动，形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。学好本课知识，将为后面学习求两积之和与两积之差等问题奠定知识、思维和思想方法的基础。[目标预设]知识与技能目标：能根据解决问题的需要，初步学习用列表的策略收集和整理信

2、息，对表格中的信息进行分析，认识其中的数量关系，学会从问题入手和从条件入手，找出解答问题的方法，使问题得到解决。数学思考与解决问题目标：培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，培养有条理和富有个性地思考，并清楚地表达解决问题的大致过程。情感与态度目标：充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的一些策略，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。在落实教学目标时要避免以下误区：1．只关注具体问题的解法和结论，忽视策略的形成。2．只关注策略的应用，忽视对策略的体验。3．过分强调列表，忽略甚至否定其

3、他整理形式。[教学重点、难点]重点：使学生经历列表整理、分析数量信息，并列式解决问题的过程，体会列表这一策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息解决问题，并内化成自己的策略。[设计理念]《数学课程标准》中指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历，参与特定的数学活动，并通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”基于这样的认识，在设计中我注意：1．改变学生的学习方式，以自主探索、合作交流为主要学习方式，促进学生的自主学习。2

4、．充分尊重学生的生活经验和认知基础，创设了“超市购物”的现实情境，感悟“生活数学”的理念。[设计思路]在教学中，我先让学生从熟悉的故事中感受“策略”，接着呈现“超市购物”的生活情景，从文化用品柜—图书柜—体育用品柜，在轻松购物的环境下，让学生经历整理信息的全过程，再通过“感知策略—体验策略—拓展策略”的系列活动，使学生在解决实际问题的过程中感受列表整理信息这一策略的价值，并产生运用这一策略解决问题的心理需求，从而提高学生解决问题的能力。5[教学过程]课前多媒体动画出示学生耳熟能详的故事：《乌鸦喝水》、《曹冲称象》、《田忌赛马》等。一、课前谈话

5、，感知策略1、同学们，知道今天我们要学习什么吗？（解决问题的策略）2、什么是策略？你们能不能举一个例子，在哪儿见到或用过“策略”这个词？（学生回忆课前《乌鸦喝水》、《曹冲称象》、《田忌赛马》等故事，从数学的角度交流故事的共性）3、生活中许多地方要用到策略，那在我们数学的学习中，也要使用一些策略。今天这节课，我们就来研究解决问题中的策略。【设计意图：这是学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念，设计这样的环节旨在通过交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。

6、】二、自主探究，体验策略师：同学们，喜欢逛超市吗？下面老师带领大家一起去逛一逛超市吧！课件出示超市平面图，鼠标点击进入文化用品柜。1．探究例题，寻求策略(1)师：从这个画面中你能获得哪些信息？生：我知道了三个信息……。师：根据这些信息你能联想到什么？生：我联想到：“小华用去多少元钱？生：我还联想到：“小军可以买多少本本子？师：这些信息比较乱，不利于我们解决这些问题，你能想办法把这些信息整理清楚吗？请同学们用你自己喜欢的方法进行整理。【设计意图：教材中例题的情境内容简单，我在情境图中增加了“小军用去了42元”这条信息，使情境中的信息涉及多个条件

7、与问题，能引发学生思考：如何整理信息?怎样整理信息才便于分析数量之间的关系?这样的思考能让学生体会策略的价值。】（2）学生动手整理，教师进行巡视指导。（3）展示交流，预计学生出现的方法可能有以下几种：①将信息摘抄一遍：小明买3本用去18元；小华买5本；小军用去42元。②摘录有效信息：小明3本18元；小华5本；小军42元。③画线段图（略）④初步列表整理：小明：3本18元小华：5本？元小军：？本42元……（4）教师引导学生比较各种整理方法的特点，初步认识列表整理信息的优势。【设计意图：本环节旨在唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让

8、学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性。】2．尝试列表，初步体验策略5（1）出示第一个问题：小华用去多少元？师：要求这个问题，应该选择哪些信息呢