以市场为导向-优化课程设置-提高技能素养

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1、以市场为导向优化课程设置——我校专业教学课程改革的实践与思考引言近几年来，中等职业教育取得了新的发展，并取得了令人瞩目的成绩。但是，一个普遍现象不能不引起人们的重视和关注：一方面各中职学校使尽各种办法扩大生源，另一方面中职学校毕业生寻找适合自身发展所需的岗位比较困难；一方面中等职业教育发展规模不断扩大，另一方面用人单位却难于找到满意的技能型、实用型人才。这种“两难”的尴尬局面，给中等职业教育带来严峻的挑战。为什么会出现这种“两难”的尴尬现象呢？最根本的原因是中等职业教育与市场需求脱节，与企业实际需要的人才需求相脱节，形成了“用非所学”和“学非所用”的不利局面。要改变这种状况，中等职业教育必

2、须适应市场经济社会发展的需要，以就业市场为导向进行改革创新。一、我校专业教学的现状及问题目前，学校专业教学存在着结构不合理、课程设置脱离市场需求、人才培养规格单一、教学内容严重滞后等现象。具体表现为：1、在教学活动中，存在“重理论、轻实践”的现象。由于受传统教育、普教教育模式的影响、专业教师自身素质、学校设备设施的限制，专业课教学活动依然停留在课堂上完成，教师依然靠一张嘴、一支粉笔、一本教科书来完成教学任务。2、在经济效益上，存在“重低成本支出、轻高目标培养”的现象。由于学校财力不足，政府投资力度又不够，造成了学校害怕学生因技能训练而使支出过多的高成本教学，从而也阻碍了学生动手能力发展。3

3、、在能力培养上，存在“重单一技能、轻一专多能”的现象：学校制订的教学目标对于单一工种存在过高过深的要求，学生只重视一种技能的理论学习和技能训练，而忽视了相近工种的学习和培训。我校的烹饪专业只开设中餐烹调，而不涉及西餐烹调、食品雕刻技术；汽修专业只设置机修实训项目，而汽车电工修理、汽车驾驶技术一概不问，造成专业技能狭窄，导致就业机会减少。4、在人才培养上，存在“重智能、轻技能”的现象。在人才培养的过程中，过多地注重了系统知识的传授，学生动手实验、实践的机会较少，毕业生在用人单位表现出操作技能水平不高。5、在专业教师培养方面，存在“重学历、轻双师型”培训的现象。学校大力鼓励教师继续深造学习，如

4、专升本、攻读硕士学位等等，然而，教师本身就很少参加企业、行业新技术、新工艺的学习和实践。目前，学校中只有极少教师取得了非教师专业技术职称，严重制约了职业教育质量的提升。另外，生源质量偏低使专业课教学遭遇尴尬，我校招收的学生几乎全部来自升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，这些文化基础知识“先天不足”的学生，普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭，”好找个工作的思想。很多学生对专业课学习缺乏热情，专业课教学情形不言而喻了。二、现行课程设置存在的不足长期以来，中职学校课程设置存在着工种课程划分过细，课程设置专业局限性过强，各门课程过分强调各自的系统性、完整性，导致内容繁琐、交叉重复，文

5、化基础课与专业基础课理论教学时数偏多，而实践操作教学时数偏少，形成学生专业技能单一、就业能力低下、创新精神缺乏的局面。例如我校宾馆服务专业的学生，前几年，社会对客房及餐饮服务员的需求量很大，所以，客房及餐饮服务成为热门专业。而这两年，社会对会展服务的需求大幅提高。结果就形成了会展服务学生一毕业就上岗仍供不应求，而部分客房及餐饮服务员闲置待岗的局面。尽管都是服务类专业的学生，却因专业互不适应而失去了就业的机会。所以，只有改革传统课程设置和课程结构，优化课程体系，才能使学生适应未来社会产业结构和就业市场的变化。三、以市场为导向，积极实施中职课程改革突出学生实践能力的培养，是职业教育为适应市场需

6、求对自身提出的必然要求。为此，首先要切实转变思想观念，真正树立“以人为本”和“以能力为本位”的教学思想。建立规范的以能力培养为目标的实践性教学体系，注重学生能力的培养，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。（一）专业设置一体化，实现一专多能体现培养目标多元化，从面向单一岗位转为面向岗位群，合理选择课程组合，做到宽而有度，体现一专多能，改变以往专业划分过细的情况，多设置综合性专业，增强适应性。例如设置宾馆服务（客房和餐饮）与会展服务三位一体的旅游服务专业，这种专业的毕业生既适应客房和餐饮服务行业需要，又能进入会展服务行业工作；又如设置汽车机修工、电工、驾驶、贸易等多位一体的汽车维修与应用专业，培

7、养出一批“善维修、通贸易、会驾驶”的汽车专业技术人才，这些专业的毕业生就业机会大大增加。（二）教材设置校本化，实现学科整合开发校本教材，要根据企业需求、学生实际，以“必须、够用”为原则，实施以技能为主、理论为辅的专业课教学。重点放在技能教学上，增加学生动手、实践能力的训练内容。在教学中，许多教师花费了大量心血，如汽车维修专业的教师，研究制作实训课多媒体系列课件，增强了教学的直观性，有效地提高了课堂教学的效果。开发和编写体