三助式教学操作策略

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1、“三助式”教学实践研究之操作策略浅谈“三助式”教学操作策略不知不觉我从事教学工作已经两年有余，很庆幸刚参加工作就接触到了先进的教学思想，与“三助式”教学结下了缘分。在这两年的摸索实践中，让我深刻的认识到“三助式”教学具有很强的可行性、针对性和时效性。“三助式”教学给我的教学工作带来了很大的帮助，让我体会到教学中的快乐，感受到“教是为了不教”的真谛，让我爱上了教书；“三助式”课堂中，学生实现了自我、收获了自信、得到了发展；“三助式”教学改变了课堂沉闷的状态，让课堂充满了生机和活力。“三助式”教学符合新课改的要求，适应时代的发展，让教育回归了原生态。我

2、是“三助式”教学的受益者。我希望能有更多的教育工作者都能从中受益。我仅从一个实践者的角度谈谈“三助式”教学在操作中需要注意的一些常见问题，与大家分享。“三助式”教学的流程是将一节课的内容分解为几个学习任务或学习问题，以学习任务或学习问题为载体，按照下达学习任务、独立自主学习、互助解决问题、暴露疑难问题、师助点拨释疑、下达新的学习任，以此循序渐进，最终完成当堂教学任务。具体操作策略：一、对学生进行学法指导“三助式”教学的核心是“互助”，能否充分的挖掘学生的群体资源，让学生真正的参与到课堂中，激发学生潜在的学习动力，是“三助式”教学能否长久、有效开展的

3、关键。所谓学法指导，就是要让学生明白“三助式”教学对他们确实是有帮助的。一个班，学生的情况大致可以分为三种：好、中、差。我们发现一部分优生、“好生”第4页“三助式”教学实践研究之操作策略在学习过程中是不愿意给别人讲题的。第一：他们觉得浪费时间；第二，担心人家会超越自己，等等。一旦好生不能参与到课堂中，互助就不能发挥作用，出现差生无人教的情况。为了解决这个问题，因此在采取“三助式”教学前对学生进行学法指导非常的必要。学法指导主要是让学生了解“三助式”课堂三种学习形式以及对应功能。“自助”即自己独立学习。“自助”可以提高学生自我学习能力，让自己知道这节

4、课到底该学什么，让学生学会学习；“互助”即同学间的帮助学习，这个过程涉及到帮和被帮的关系。帮助别人的同学在互助中获得的收获一定要阐述清楚。第一，他在给其他同学讲清楚一个问题的同时，自己对这个问题必须要有更深入的理解，这个理解的过程实际上就是知识再生成、能力再提升的过程。第二，在给其他同学讲清楚一个问题的同时，他必须思考如何去讲，语言组织能力在这个时候得到了潜意识的强化。第三，在具体给同学讲的时候，可能一边讲不清楚，可能需要讲两遍、三遍或更多变，语言表达能力在讲解中得到训练。在实践中我们发现一些学生的表达能力甚至比老师还厉害。第四，帮助了别人，受到别

5、人的尊重，得到同学们的肯定和好评，人生价值的到体现，享受了快乐。第五，在给别人讲懂了一个题以后，可以收获自信，自信心的获得可以激发学生持久的学习动力。所以如此以来，在课堂中我们经常看到好生抢着讲的局面。好生得到了发展，差生得到帮助，教学资源得到合理、充分的挖掘。学生在课堂中都被调动了起来，课堂具有了生命力。二、深入理解“自助、互助和师助”三者作用和关系第4页“三助式”教学实践研究之操作策略1、独立自主学习是“三助式”教学的基础。每个学习任务中，学生都必须经历这个过程。它可以帮助学生发现自己存在的问题，掌握自己的学习情况，明确接下来的学习目的。让学习

6、变得有目的性、有针对性，从而提高学习的效率，也为后续学习提供了前提和保障。自助的方式很多，可以是阅读、观察、做题、思考和实验等等。2、互助解决问题是“三助式”教学的“核心”。互助就是一个解决自助遗留问题，和发现新问题的过程；是一个集体智慧相互碰撞的过程；是一个综合能力提升的过程。互助的方式很多，可以是讨论、互查、互纠、做实验等等。互助可以采取同排、前后、组内或组间进行。互助完成以后必须要有暴露疑难问题的这样一个过程。暴露疑难问题可以通过展示、交流和质疑等环节来完成。具体操作如：学生在交流讨论完成以后，可以选派代表汇报小组成果，其它小组可以提出质疑、

7、进行点评。这个过程实际是全班性的互助过程，是互助的升华过程。3、“师助”点拨释疑在“三助式”教学过程中处于“候补”的地位。教师在课堂上主要起组织、引导、激励和促进作用；对知识主要起到确认、点拨和梳理作用。三、如何设计导学单老师在“三助式”教学导学单的设计上，可能存在这些误区：第一，片面的追求题量；第二，片面追求难度。第三，脱离教材、力求新颖，等等。“三助式”教学应注重双基，依附于教材。因此教师在设计导学单时，应根据教材和课标的要求来拟定导学单。具体就是第4页“三助式”教学实践研究之操作策略将一节课的教学内容以任务的形式体现在导学单上。一般情况，一节

8、课的内容划分为3至5个任务较为合理。四、如何下达指令教师在下达指令时必须注意四个明确：明确任务、明确时间、明确方法、明确要