浅议新课程体验式教学的操作策略

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1、浅议新课程体验式教学的操作策略　　体验式教学是指教师依据恰当的教学目标，提供教学情境，设计实践活动，让学生借助书本知识，凭借已有的生活经验，在自主体验、相互交流中对知识的再认识、再创造、再发现的过程。更新教学理念，提高课堂教学的实效性，需要实现教学方式的变革和突破，体验式教学则是一种有益尝试，如能恰当运用，课堂教学必将焕发新的活力。　　第一，依据教学内容全面准确地创设教学情境　　教学情境是有一定时空结构、故事情节、有冲突化的问题，它可呈现为道德美文、经典故事、动漫画等多种形式，课堂教学中无论选择何种形式，都必

2、须由教学内容决定。依据教学内容全面准确地创设教学情境，是正确地进行体验式教学的前提。　　当然，教学情境的设计除从教学内容的实际需要出发外，还要尊重学生身心发展的规律，符合生活实际，力求做到针对性、感染性、客观性、深刻性、真实性和趣味性。良好的开端是成功的一半，学生融入情境，有了浓厚的兴趣，就会产生积极的情感体验，从而乐学、善学。　　第二，通过恰当的途径和方法引导学生自主体验　　《思想品德课程标准》明确指出：教师“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，

3、逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯”4。体验式教学是一种重要的教学理念，学生的自主体验、自我感悟是体验式教学的基础。因此，教师要通过一定的途径，采取恰当的方法。　　在摹读中求体验。新教材编写时设计了“阅读角”、“感悟角”、“欣赏时刻”、“真情告白”等小栏目，其间往往蕴涵着特定的思想感情和深刻的道理，这种感情和道理一般较难分析，但可以在虚拟的“真实”中借助绘声绘色地朗读来体验。如《智者的四句箴言》、《幸福是一种感觉》其中的精彩语言，可引导学生模仿生活中的人物原汁原味地朗读，直接体验。　　在比较中求体验。有时教

4、材内容包含某种特殊情况，不易理解，不妨设计几种相近或相反的情状让学生在对比体验中加深印象。如学习《与诱惑做斗争》时，可假想一下两种度过暑假的方式：　　如果管不住自己，那就　　●整天把电视开着，想看多久就看多久。　　●打游戏到半夜，睡到中午再起。　　●______________________________________　　●______________________________________　　如果自己管得住自己，那就　　●制订一个完成暑假作业的计划，并按计划行事。　　●除了做作业外，每天都要锻

5、炼40分钟，再帮父母做些家务。　　●______________________________________　　●______________________________________　　通过对比，有助于学生体验两种方式度过暑假的不同收获，学会拒绝诱惑。　　在角色中求体验。新教材中的“角色扮演”、“模拟法庭”4等小栏目，教师在教学中可根据课堂教学的实际需要，让学生亲身体验其中的角色，融入其中，有利于他们的学习兴趣、思维品质、情感体验的进一步升华，得到可持续发展。　　第三，在相互交流中引发学生更高层次

6、的体验和感悟　　著名作家萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换后，我们每个人就会有了两种思想。”学生在自主体验后获得的知识与感悟，需要在相互交流中才能内化、吸收，彼此取长补短，才能引发更高层次的体验和感悟，生成新的知识和体验。在学生融入特定的教学情境，经过自主体验、相互交流后，要体现出教师的价值引导作用，引导学生从多种生活可能性的选择空间中，自然而然地寻找到或接受正确的价值观念。教师的恰当点拨、适时引导是体验式教学的升华。

7、如新教材中“小小辩论台”栏目，学生在开展辩论后，教师准确把握时机，适时点拨，帮助不同的学生以适合自己的方式参与学习活动，提高其辨别是非的能力，获得属于自己的知识和感悟。　　第四，经过归纳整理促进学生学习的迁移　　《思想品德课程标准》强调：注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与、丰富多样的活动，扩展知识和技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。学生经过独立思考、自主体验、相互交流后获得的经验和感悟尤其需要做好归纳整理，并能把已学过的知识、技能和方法迁移到学习新

8、的知识、技能和方法中去。实践中，可以通过如下方法帮助学生进行归纳，促进迁移：4　　1.重视培养学生的概括能力。例如在教学一个知识点或一框架内容之后，在学生体验交流的基础上，引导学生归纳概括所学的系统以及所运用的学习方法。因为，在某种意义上说，迁移的前提就是概括。　　2.温故知新。在学习完的某一恰当阶段，教师应有计划、有目的地对旧知识进行复习。因为“温旧”能“知新”，由此可诱发对新知识的迁移。　　3.