助答的教学策略

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1、试论助答的教学策略“助”：帮助、协助、助推。“答”：回答。“助答”：可直接理解为帮助、协助、助推学生回答问题。和设计问题、提出问题一样，助答问题也是有效问题教学的重要环节。为提高教学质量，教师重视问题提出前的设计、问题提出时的呈现方式等是十分必要的，但是，仅仅重视问题的设计和问题的提出是远远不够的，同样还要重视问题提出后对学生实施切实有效的助答。这好比招待客人，如果把设计问题、提出问题比作做菜、上菜，那么，助答问题就是怎么保证客人有时间吃、吃得饱、吃出味道、吃到营养、吃得轻松愉快、吃了这次还想再吃下次的问题。做菜、上菜重要，而招呼客人吃饭的态度、策略、方式、方法同样重要。目

2、前，研究问题的设计和问题的提出的文章较多，而研究助答的文章较少。本文愿在这一方面做一探索。一、耐心候答,留给学生充分思考的时间所谓“候答”试论助答的教学策略“助”：帮助、协助、助推。“答”：回答。“助答”：可直接理解为帮助、协助、助推学生回答问题。和设计问题、提出问题一样，助答问题也是有效问题教学的重要环节。为提高教学质量，教师重视问题提出前的设计、问题提出时的呈现方式等是十分必要的，但是，仅仅重视问题的设计和问题的提出是远远不够的，同样还要重视问题提出后对学生实施切实有效的助答。这好比招待客人，如果把设计问题、提出问题比作做菜、上菜，那么，助答问题就是怎么保证客人有时间吃

3、、吃得饱、吃出味道、吃到营养、吃得轻松愉快、吃了这次还想再吃下次的问题。做菜、上菜重要，而招呼客人吃饭的态度、策略、方式、方法同样重要。目前，研究问题的设计和问题的提出的文章较多，而研究助答的文章较少。本文愿在这一方面做一探索。一、耐心候答,留给学生充分思考的时间所谓“候答”试论助答的教学策略“助”：帮助、协助、助推。“答”：回答。“助答”：可直接理解为帮助、协助、助推学生回答问题。和设计问题、提出问题一样，助答问题也是有效问题教学的重要环节。为提高教学质量，教师重视问题提出前的设计、问题提出时的呈现方式等是十分必要的，但是，仅仅重视问题的设计和问题的提出是远远不够的，同样

4、还要重视问题提出后对学生实施切实有效的助答。这好比招待客人，如果把设计问题、提出问题比作做菜、上菜，那么，助答问题就是怎么保证客人有时间吃、吃得饱、吃出味道、吃到营养、吃得轻松愉快、吃了这次还想再吃下次的问题。做菜、上菜重要，而招呼客人吃饭的态度、策略、方式、方法同样重要。目前，研究问题的设计和问题的提出的文章较多，而研究助答的文章较少。本文愿在这一方面做一探索。一、耐心候答,留给学生充分思考的时间所谓“候答”是指等候回答。候答的时间分为两类：第一类是提出问题后到学生回答问题前所给予学生思考的时间；第二类是学生回答问题后到教师评价回答情况前或再提出一个新问题前所给予学生补充

5、回答的时间。提出问题后，学生没有时间思考，就难以回答；学生思考时间短，就难以准确、全面、深刻、系统地回答。因此，留给学生充分思考的时间，对学生提高回答问题的质量十分重要。听完学生的回答后，教师不应该急着对学生的回答做出评价或再提出一个新问题，而是等待一段时间，让学生可以对问题进行更全面、更深入的思考，斟酌、补充、调整、修改前面的回答，使学生能够更完整地做出回答。学者们的研究表明，对教学中的一般问题而言，当候答时间经常性地控制在3-5秒的时候，会产生令人满意的效果：学生回答的时间长度和语句数量都有所增加；回答“我不知道”和回答不出的现象减少，回答的正确率提高；学生的思维含量增

6、多，体现在思辨性的思维事例增多；提出了更多证据，用证据来支持自己的观点；在提出证据之后或之前都有推理性的叙述；学生的信心增强，课堂的参与程度提高，同学之间的交流增多，提出问题的数量和学生计划收集资料活动的次数都增加了，成绩差的学生的回答次数也增加了。当然，对于难度稍大的复杂问题，候答时间可以放得更长一点。候答既重要又简单，只需教师在问题提出之后和学生回答问题之后留有一段等待的时间，但是现实的教学实践中大部分教师做得并不理想。候答时间多数少于1秒钟，大部分教师希望在提问之后10秒钟内获得满意的答案，不然便会流露出焦急的表情，迫不及待地改由其他学生回答或者干脆自己说出答案。这极

7、大地降低了学生回答问题的质量，挫伤了学生回答问题的积极性。二、有效助推，提供学生继续回答的契机当学生对问题理解不清、理解有误和回答不够准确、深刻、全面、流畅甚至完全“卡壳”时，教师要设法给学生指点迷津、铺路搭桥、启发诱导，提供有效的助推，创设继续回答的契机。1.重复、改述问题，申明题意当学生没有听到题目或没有听清题意答非所问时，教师应一字不差地重复所提问题。重复的优点是能保证问题的意思不发生任何变化，但如果学生不理解题意是由于听不懂教师提问时所使用的词汇或表达方式，重复就无济于事了。这时就需要改述问题。改述问题就是