小学音乐如何进行课堂教学

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1、小学音乐如何进行课堂教学竹料第三小学叶云仙[前言]：众所周知，音乐能陶冶性情、愉悦生活、给我们带来艺术的享受，还可以养生保健、疗治疾病，使人们保持健康的体魄。更重要的是，能培养小学生美好的道德品质。小学音乐新课程标准告诉我们：音乐教学的任务，不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过音乐教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对社会，对一切美好事物的挚爱之情，养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求，从而形成正确的审美观。【摘 要】：当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期，摆在我们面前的一项重要任务之

2、一，就是深入广泛的全面提高美育教育，培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。如何进行课堂教学，树立学生正确的审美观，我在教学中从根据学生的心理特征、运用多媒体营造情境、带领律动，让学生体现情景、运用音乐游戏、教会学生正确的发声方法、引导学生做表演，提高学习兴趣六个方面作了尝试：【关键词】心理特征营造情境律动体现情景音乐游戏正确发声做表演一、根据学生心理特征进行音乐教学心理学认为，人的心理过程包括认识过程、情感过程和

3、意志过程三个方面。认识过程包括感知、记忆、思维、想象等；情感过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪表现和爱憎好恶的情感流露，如激情、热情、心境等；意志过程则是把想象、理想设法变成现实的心理过程。少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。在小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并能引导和控制学生的心理过程，即要引导学生从感性到理性的认识过程，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质。体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。如：4小学高年级，由于年龄增长和身体发育，学生在心理上有了较大的变化。就认识过程而

4、言，有意注意逐渐上升到主导方面，使抽象思维有了发展的可能性。理解记忆能力越来越强，思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。情感和意志方面也都有所发展。在这一时期的音乐教学中，教师要性意学生的情绪，可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。如果学生处于变声期，可多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动学生内心活动的教学内容，引发学生的兴趣，调动他们的参与意识和创作欲望等。高年级的唱歌教学应从重视外在的表现（如律动、游戏等）向重视内心情绪的表现方面转变，更要强调唱歌的艺术表现效果，但其先决条件是学生喜欢音乐和爱唱歌。教师必须充

5、分认识到这一点。二、充分运用多媒体营造情境   情境教学是指在音乐课堂上创设一种情感和认知相结合，生动真实的教学环境，激发学生积极的情绪，在轻松愉快的教学氛围中感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学方式，这种方式是必要的，也是关键的。低年级的学生都是以形象、直观思维为主，所以通过电化教学设备创（如录音机、投影机、VCD机、教学课件等作为创设音乐情境教学媒体）将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官器官，让他们积极主动参与课堂教学中来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在欣赏《中华人民共和国国歌》之前，先

6、给学生讲述革命先辈的英雄事迹，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理，再让他们认识国旗和国徽。听赏《中华人民共和国国歌》，使学生知道它们是我们中华人民共和国的象征。再播放一些奥运会上，我国运动员获得金牌后，五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像。从而使学生产生自豪感，为更好的理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。三、带领学生律动，让其体现情景   律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此，让学生欣赏不同的音乐，并即兴编一写同学生喜欢的容易接受的动作，带领他们表演。学生情绪高昂，开始了音乐的学习，在欢乐的气氛中感受音乐。例如，学习《木桶有个洞》时，采用先

7、出示画好的木桶、稻草、男、女小孩四个等图片，指导学生去想象每个人不同的表情和动作，引导学生用身体去表现各个人物的走动，鼓励学生大胆表现，有的用头、用眼、用脚、用手等部位来表现各个人物的动作和表情。孩子的情绪一旦被调动起来，学习的兴趣会大大增强，这时再导入课题：“同学们，现在让我们一起去德国看看木桶有个洞他们怎么办吧！”在创设良好的教学情景下，学生们全神贯注地聆听、学习，脸上流露出投入和满足，可见他们已经开始体验到音乐的魅力了。像这样给学生一个心