如何进行小学写字课课堂教学

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1、如何进行小学写字课课堂教学【摘要】课堂教学是写字课教学的主要形式。是写字教学的中心环节。学生的写字能力，相当一部分是从课堂教学中培养起来的，因此，教师必须上好课，认真完成课堂教学任务。【关键词】预习；讲解；不范；提问；指导；复习；巩I占I;提咼一、预习教师在上课前，认真指导学生预习，这是上课前的必要准备。写字课的预习不同于其他功课，学生除了要阅读写字教材之外，还要临写范字，知道范字的笔画名称、笔顺、基木了解该字的笔画在口字格中所占的位置，明白笔画Z间的关系和结构特征，在认真读帖的基础上背临范字。学生预习效果的好与差，与

2、教师的指导有密切的关系。首先，教师要针对学生的具休情况提岀预习的目的其次，提示预习方法再三，要逐步培养学生的自学能力。二、讲解教师的讲解，要求达到表达清楚，条理分明。教师对学生预习时提出的普遍性问题，应当讲慢、讲细、讲精些。在讲书写难点时，要运用恰当的方法分散难点。例如：教师讲竖的写法时，要引导学生分析垂露竖、悬针竖的应用规律。教师在写生的基础上进行归纳总结，从而得出悬针竖一般出现在对称的地方，处在一个字左边的竖画一般不能写成悬针竖，凡是悬针竖都可以写成垂露等规律。三、示范教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是

3、学生直接获取书写技巧的最佳方式。教师的示范分为集体示范（全班示范）和个别示范。全班示范适用于讲课的整个过程，它是把教师对书写知识的讲解的技巧的直观呈现。示范时字要写得大些，对每一笔画的走向要做细致的说明，使学生把握耍领。个别示范适用于课堂教学的巡视过程。示范的字可以写得稍微小一些，使学生有真切感。全班示范重在书写技巧的共性；个别示范在于纠正学生的书写错误。对丁•学生在书写过程中不易掌握的技巧，教师在示范时，作图解示范为最佳，分析难写的原因，找出最佳的书写方法。教师示范次数的多少，应根据学生的学习情况和难易程度而定。四、

4、提问教师在讲解和示范的过程中，可以提出一些关键性的问题，启发学生思考，达到温故知新的口的，帮助他们寻找规律。写字课的提问有它特殊的地方。其他课程提问是让学生思考问题，写字课的提问是对范字进行仔细的观察、对比，0的在于把书写知识变成书写技巧。写字课的提问应当紧扣学生的书写能力。例如:教学写“一,，时教师先写出左低右高的标准“一”，然后写出水平状态的“一二教师可以根据这两个字设计出一系列相关书写技巧的问题。通过提问学生使学生懂得第一种写法是正确的，反之第二种为错误的写法。教师提问吋，不要求多，而应求精；要顾全大局，不要只针

5、对某个个体；要针对知识的普遍性、衔接性，不能只注重特殊性。五、指导指导是写字课最常用的方式，他常常是在课堂讲解之后，在学生进行书写时进行的。指导分集体指导和个别指导两种。当教师在巡视时，发现学生书写中存在着普遍性的问题时，应当及时地采取全班集体指导的方式，纠正学生屮共同存在的书写错误。个别指导是在照顾集体的前提下，对尖子生和后进生的指导。对尖子生的指导要求要高一些，除了课堂学习的技法外，还可以补充-•些书写难度大的技法。对后进生的指导要求可以放低些。只要求他们学握课堂内讲述的主要书写技法。个别指导要明确一定的目标，不能

6、肓目和随意。六、复习课堂教学结束后，教师要及吋布置学生对学过的内容进行复习。复习的方式很多，但都离不开书写训练这一基本点。复习既可以把以前的书写技法进行全面的复习，也可以采取分步复习的方式。一、复习好上节课和木节课讲述的内容二、复习以前讲述的内容三、复习时要有长短计划的安排学生在复习的过程中，教师应给予及时的指导。也就是说，学生的复习与教师的指导要密切的结合起來，这样才会产生事半功倍的效果。七、巩固巩固是学生牢固常握知识和技能的一种手段。课堂巩固较容易，教师再讲了书写知识和技巧以后，学生立即进行练习，并且能在很短的时间

7、内把知识转化为能力。巩固在课堂内进行，时间比较短暂。因此，巩同的方式，大量的还是在课外被采用。课外的写字练习、作业抄写，都是巩固的形式。书法作品的欣赏，参观书法展均属于巩固的形式。在巩固的过程屮要注意不良写法的影响，不正确的方法、技法、不良的社会书风，都会与我们课堂教学的成杲相抵触。故，巩固离不开写字教师的正确引导。八、提高提高是在复习、巩固的基础上进行的。可以说，复习和巩固是一种普及的方式。写字课的提高分为两种：一般性的提高、特殊性的提高。1、一般性的提高针对全体学生，范围较广，但提高的幅度不大2、特殊性的提高一般针

8、对尖了生，血虽然较窄，但容易出成果。在对学生的提高过程屮，教师应二者兼顾。参考文献[1]《怎样写钢笔字》郑永明编著上海书画出版社[2]《怎样写毛笔字》孙敏编著上海书画出版社[3]《教育学》（第一版）柳海民主编中央广播电视大学出版社[4]《小学教育学》黄济劳凯声檀传宝主编[51《行草章程》丁彩霞编著内蒙古人民出版社[6]《学生毛笔楷