高考历史复习计划--刘彬

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1、高三年级历史学科备考策略青县职教中心刘彬一、2011年宁夏高考历史考试说明的分析2011年高考结束后，大家对今年历史试题的态度少了往年的激动，更多的是平静。面对2011年新课标历史试题总体上有以下特点：1、试题必修三册的分值比（45：28：12）趋于合理。如必修一：选择题：24、28、29、30、31，计：20分非选择题：40题（25分），共计：45分；必修二：选择题：25、32、33、34，计：16分非选择题：41题（12分），共计：28分；必修三：选择题：26、27、35，共计：12分；从选择题来看，试题的分值在政治

2、、经济、思想文化三大块上所占之比为20：16：12，试题在三大块上所占量（道）的分布为5：4：3，可看出2011年的分值分配是合理的。从非选择题来看，40题25分，属必修一政治模块，41题12分，属必修二经济模块，历史三册必修内容中突出了政治、经济部分，特别是政治部分的内容。2、文化常识题一改漫无边际的常识，趋于历史常识，更符合中学历史教学。如：24、29题。这两道题即可看作是文化常识题，更可看作是历史的发展，是对历史知识、历史常识的考查3、非选择题将37分改为较合理的两道大题。从2007——2010年四年的宁夏历史高考

3、试题中，非选择题一直是37分，虽然37分的试题从不同角度设置不同的问题，但考查的知识仅限于一个点的小专题，如：2007年：41题37分，3问，围绕着“甲午战争”分别从背景、与日本的对比谈认识、战争给中国带来的影响等不同角度，考查“甲午战争”（背景、过程、作用或影响）。2008年：40题37分，4问，分别从美国1929——1933年大危机的现象、罗斯福新政（金融措施）、由此产生的“房贷公司”和“住房管理局”在缓解危机中的作用以及在当前又引发了次贷危机的原因，如此专业的知识，表面上确实体现了新课程的理念，但实际上对中学教学来

4、说，就是一个知识点的考查，即“罗斯福新政”（背景、时间、措施、过程、影响）。然而面对这道高考试题，我们一线的历史教师确也汗颜，因为教学中无论是课标还是说明，都使我们的教学及教学内容再扩展也扩展不到如此专业的地步，所以，我们茫然不知教什么？如何教？2009年：40题37分，3问，以“统购统销”为切入点，考查社会主义建设曲折发展（20世纪50——70年代，中国探索社会主义建设道路的实践和改革开放或“计划经济与市场经济”）的小专题内容。2010年：40题37分，3问，以“中外资本主义萌芽产生与发展的过程”引入到“工业文明的发展

5、历程”，这是一道通过对比的方法，考查“工业文明发展历程”的小专题。而2011年40、41题，分别从政治的角度考查“古代中国官员选拔的标准”；从经济角度切入，又融合了政治、军事（科技）、思想文化等方面的知识，考查西方国家的崛起，这是两道不同角度、不同知识内容的试题。这种由一道“专家型”试题，变为二道“中学历史试题”，既可以增加考查的知识点，符合中学历史教学的现实；又不至于让教师感到平时的历史教学与新高考的脱节，以及学生在高考后的抱怨。这种变化是好的开始，希望能坚持下去。4、加大阅读，提高能力考查。2011年的历史试题在考查

6、学生的能力方面，加大了对基础能力的考查——阅读、运用、理解。能力考查分为三类：（1）依托教材，注重基础和能力的考查。阅读是能力考查中最基础的能力，此宗旨贯穿在整套试题之中。2011年的试题无论是选择题还是非选择题，从材料到试题设问的角度，都符合人们的思维认知，虽然所给材料有新颖之处（如25、28、31、32、34题的材料），但材料都依托于基本的史实之上，让学生感觉学有所用，教师感觉教有所用，不再是师生一片茫然。同时也告诫教师，平时的教学，仍以夯实基础为主，能力的提高，基础是关键。（2）读图，综合学科知识，提升能力。201

7、1年历史高考试题中，只有三幅图，而且全部是地理地图，说明社会科学的学习和研究不是孤立分开的，而互相联系、相互渗透共同促进的。所以，在史地不分家的说法之中，学生对地理地图知识的学习和掌握，不仅能让学生掌握地理知识，还对学习历史起着重要的帮助作用。如：25、32、47题。特别是选修（《20世纪的战争与和平》）的47题15分，全区均分只有：3.71～3.88分。选做此题的学生并不多，因为考生感觉此题很难。但如果考生的地理知识丰富一些，会读图，就可通过对“示意图”及“图例”中的时间进行分析和判断，最终找到答案。所以，平时教学中教

8、师在讲授和分析历史事件时，注意引导学生利用教材上和配套的历史地图册上的图与图片，帮助学生把所学的地理知识运用到历史之中。教会学生运用历史知识和历史思维，看、读、分析历史地图，把学生的单科知识与思维转换为多学科的综合知识和思维。（3）读材料，结合所学知识，加大对能力的考查。2011年历史高考试题中，加大和增强了对能力的