五年制高职GMP课程的有效教学的策略初探

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1、五年制高职《制药设备》课程的有效教学的策略初探王丹（徐州生物工程高等职业学校，江苏徐州221006）摘要：制药设备课程是制药类专业的主要课程，本文立足制药设备的课程特点，从实施有效教学的手段出发，阐述了在制药设备教学中项目教学法、情景教学法、案例教学法的合理运用过程。关键词：制药设备课程、有效教学GMP是《药品生产质量管理规范》的简称，该课程作为制药类专业的专业核心课程，其内容以法规条例为主，枯燥无味的文字不但让教师在内容教学中会有些棘手而且使学生对该课程也望而却步。怎样在该课程的教学中顺利开展有效教学。从以下几方面阐述。一、GMP的课程特点1、内容顺杂、知识点零乱。

2、GMP课程的内容主要围绕《药品生产质量管理规范》的八十八条规范开展。分为总则、厂房与设施、人员与机构、设备、物料、卫生、验证、文件、生产管理、质量管理、产品销售与收回、投诉与不良反应报告、自检、总则十四个方面。所涉及的教学重点联系不紧密。在实际教学中学生部容易理解记忆极大的影响了学生的学习兴趣。2、理论性突出，实践环节不足。该课程的内容主要以文字叙述为主，许多教材都是以平铺直叙为特点，但真正让学生把理论知识付诸实践却很困难。例如讲到厂房与设施，厂房依据布局原则如何去规划，设施位置如何设计、筹算，学生的学习只是停留在知道，但真正要去做，多数学生无从下手。3、内容抽象，学

3、生缺乏感性认识。该课程的图表及影像资料十分缺乏，面对冗长的文字叙述，容易引起学生的厌倦，若不具备实地参观或GMP模拟车间的教学条件，对该课程的学习只能立足于识文认字，以致学生学习兴趣下降，教师的教学只能停留在文字表面，从而严重影响了教学的有效性。二、实施有效教学的必要性1、有效教学的概念。理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心思想就是教学的有效性。所谓“有效”主要就是通过教师的一堂课或一段时间的教学作，学生所获得的具体的进步或发展。评价课堂教学有效程度的高低，是看每一个学生通过学习是否达成了学习目标，是否有知识的增长和技能的提高，而不是看教师是否完成了预定

4、的教学内容。1、学生学习GMP课程的现状分析。学生学习GMP的兴趣不强，药品质量意识淡薄；缺乏组织机构设计，物料质量控制，硬件设计布局，检验控制，生产过程控制，操作效果验证以及编制基本SMP和SOP的基本技能欠缺，学生学习的主动性不够，缺乏创新精确。一、有效教学的策略教师在教学中要突出以就业为导向，以“能力为本位，以发展岗位群技能为核心”的职业教育理念，理论知识以“必需、够用”为原则，培养学生解决问题的思考能力和实际的动手能力。课堂的教与学是相辅相成的，教师的教师学生学的前提，要真正使教师的教行之有效。教师就应该在教学中结合教学内容运用合理的教学方法。1、项目教学法1

5、.1项目教学法的概念项目教学法是一种教与学的结合模式，它集中关注某一学科的中心概念和原则，意在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的构建，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。1.2项目教学法实施过程1.2.1拟定个人编写方案以编制SMP为例。教学环节可分为：接客户委托单，明确工作任务，查询资料，拟定个人编写方案，提交编制方案，拟定小组编写方案算教学环节。教师主要起到辅导作用，学生主要以接受委托单，阅读分析委托单，查阅资料，书写报告、完成编写方案为主要活动内容，作为工作项目的实施者。1.2.2确定小组编写方案教学环节可分

6、为：小组汇报编写方案，评价小组编写方案，小组总结，编写SMP文件，小结，汇报结果并评价。在此过程中，教师担任观察者、旁听者和辅导者的角色，学生围绕工作项目完成的环节承担主要的实施工作，以学生的操作、讨论、总结、自我评价为主题，不仅激发了学生的学习兴趣，完成项目的过程也是学生知识自我完善、自我构建的过程。1.2.3项目完成评价项目教学的评价结合小组自评，小组间互评和教师评价三个部分。教师设计评价表，以文件格式，内容的科学、规范和实际生产需求相适应算作为评价的主要依据。1、情景式教学法2.1情景式教学方法的概念情景式教学方法就是在构建主义理论指导下，充分利用形象、创设典型

7、场景，激起学生的学习情绪，把认知与情感活动结合起来的一种教学模式。具体来说，以教学内容设置情景，在情感的驱动下，使学生身入其境，加深学生对知识的理解。2.2情景式教学方法的运用以一般生产区进入万级生产区的行为为例。创设情景，设定GMP车间为教学场所，设定一次更鞋区，一次更衣室，二次换鞋、洗手，二次更衣室，脱洁净服、鞋、帽，穿洁净服、鞋、帽、脱洁净服、鞋、帽为教学情景，让学生分组进入模拟场所，其它同学观看并记录，通过学生展开讨论，纠正自己行为的不足并提出自己的见解，教师通过讲解并播放视频资料，让学生对照自己的行为并提出改进措施。2、案例教学法3.1案例