我校五年制高职语文“有效教学”初探

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1、我校五年制高职语文“有效教学”初探摘要：在语文课程教学中，应该怎样入手，从哪些方面入手，才能真正实现五年制高职语文课程的“有效教学”？以西安医学高等专科学校五年制高职语文的课堂教学为研究对象，以该校五年制高职语文教学的现状以及提高五年制高职语文教学有效性的策略为研宄内容，探究旨在建构体现该校院校特色与专业特色的五年制高职语文“有效教学”模式。关键词：五年制高职；语文教学；有效教学我校是一所医学类高职专科院校，毕业生全部面向全国各地各级各类医院，而每年五年制毕业生又占据了毕业学生的半壁江山。近年来，随着就业市场的变化，用人单

2、位对我校毕业生的要求也在逐步提高，除了要有扎实的专业理论知识和过硬的专业技能外，还必须具备较高的人文素养，如口语交际、写作、语言理解和表达等能力。而这恰恰又是五年制高职学生的软肋，暴露出多年来我校五年制高职语文教学中存在的问题，严重制约了学生的均衡发展。因此，应清醒深刻地反思我校五年制高职语文教学的现状及有效性，以实现对现有教学模式的转变，从而使我校五年制高职语文教学焕发出光彩，对于语文课程建设及学校的长远发展，都有着重大而深远的意义。一、有效教学及其含义对于有效教学的界定，学术界可谓仁者见仁智者见智，但基于其共性特征，我

3、们可以把它定义为：教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，并取得尽可能多的教学效果。同时，教学的有效性又包括三重含义，一是有效果，指教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；二是有效率，即以较少的投入换得较多的回报，教学效率与有效教学时间成正比，与实际教学时间则成反比；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与教育对象的教育需求是否相吻合及吻合的程度。正确把握有效教学的内涵，不但有利于对现有课堂教学进行反思和总结，更有利于准确理解有效教学的行动特

4、征，从而因地制宜、因材施教，使教师根据本校教学实际情况组织课堂教学，获得良好的教学效果。二、我校五年制高职语文课堂教学有效性的现状及分析目前，社会上普遍存在着一种重专业素质、轻职业素养，重专业技术、轻人文素质的功利主义思想，这种思想对我校五年制高职语文教学也产生了很大影响。具体表现为：（1）学校层面重视度不够。如语文课程开设时间较短，学时数较少，学科系统性差，与提高学生人文素质的要求相去甚远。（2）学生基础薄弱，学习目的不明确，未能引起足够重视。五年制高职学生起点低，基础差，自主学习动力不足，而且他们普遍把医学基础课与专业

5、课视为主课，而将其他课程视为副课，认为语文课与将来的就业关系不大，非但不重视日常阅读的点滴积累，而且连课堂学习也都认为无关紧要。长此以往，势必导致其文化基础薄弱，人文素养缺乏，不但影响了自身发展，而且难以满足社会需求。（3）教材选用不科学、不合理，如教材选用随意性强、体系不完整，不能体现医学专业特色，篇目过多、过杂。因此，要提升五年制高职学生的人文素养，增强其就业优势，就必须根据我校五年制高职语文的教学实际，结合医学类五年制高职各专业教育培养目标、社会需求及五年制高职学生的实际情况，对提高我校五年制高职语文教学的有效性策略

6、进行探宄，以促进我校五年制高职人才培养步入良性发展的快车道。三、探索提高我校五年制高职语文教学有效性的策略（一）科学的教学设计是有效教学的基石1.科学的教学设计首先应该建立明确的教学目标定位明确的教学目标定位是有效教学的灵魂，教学设计要科学合理就必须紧紧围绕教学目标进行，因此在教学设计过程中，教师就必须做到多维目标（知识、智力、能力、品德、个性）与终极目标（促进学生的学习和发展）两者兼顾并有所侧重，学期课程教学目标与单元及课时教学目标层层分解并渗透到教学设计的各个环节，唯有如此，才能保证课堂教学不偏离航向，构建真正有效的课

7、堂教学模式。2.科学的教学设计应该建立在教师吃透教材的基础之上教师要根据专业特色和本班学生的实际情况，对教材进行正确解析、合理取舍，把握并分解重、难点问题，有的放矢，有针对性地选择材料、组织教学。其次，教师还需要吃透学生，正确分析学情，充分认识学生的认知水平、知识结构、学习兴趣与理解能力，全程把握学生的学习状况，如，预习情况、听课状态、发言情况、作业完成情况等，以便制订科学高效、针对性强的教学方案。1.科学的教学方案设计应该包含教学方法与教学手段的多样化教师要根据教学目标、教学内容及学生实际特点，选择多样、灵活的教学方法，

8、如讨论法、讲演法、探究法等，以此激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境。同时，教师要在合理利用传统教学手段的基础上，适当把现代教学技术及网络多媒体等现代教学手段引入课堂，丰富课堂表现形式，增强课堂教学效果。（二）高效的教学实施是有效教学的核心高效的教学实施离不开灵活多样的教学策略和方法，阅