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1、ed@overseaelcOI-n林ISSN1009一5039http://、妈,woverseaelcOI-nOve心easEng夕ish海外国圃Te:+86一一l5516569081165690812汉语拼音对英语学习的正迁移施应凤,云南文山(文山学院外语系663000):英语字母和汉语拼音,、,摘要不论在书写形式还是读音方面都有很多相似之处英语学习中如能抓住两者的音形关键积,形成汉语拼音对英语音、形学,、习和词汇的极比对习的正迁移将对学习者英语规范书写语音学有效记忆打下坚实的基础,促进英语语言的深入学习。关键:;;;词英语语音汉语拼音
2、正迁移异同:G424文献:A文:1009一5039(2013)07一0027一03中图分类号标识码章编号芙语是一门音形统一的语言,字母是构成英语语言的基本和书写训练,也就是词汇学习在先,字母学习在后。实际课堂要素。因此,系统地学习和准确掌握英语字母书写和发音规则教学反映出部分教师对教材内容整合能力不强,照本宣科,教对于英语初学者,尤其是小学生来说至关重要。然而,通过与学方法较单一,缺乏趣味性和系统性等不足。三是教师的指导小学英语教师的访谈、随堂教学观摩、查阅学生书面作业和对作用没有突显出来。当前的小学教育,普遍存在班级人数多的学生进行随机抽
3、读英语字母等调查形式,笔者对当前所在市区现实问题,每个教学班有50至60人不等的学生数。而人多对小学英语字母部分在教和学的现状进行调查和分析,其结果不于语言教学,尤其是语言的启蒙教学是一个极大的挑战。四是容乐观。调查发现,小学阶段英语语音和字母书写形式受汉语家长对子女英语学习的期望不一,导致学生起点不一,增加课拼音影响明显,英语语音和字母书写的教和学仍存在一定困堂教学的难度。据不完全统计,班级学生中至少三分之一的学难。其成因既有来自教师方面的原因,也有学生方面的主观障生在开设英语课之前(小学三年级起,或少部分学生自幼儿园,,,碍需要广大英语
4、教育工作者积极探讨教学方法研究教学策时起)或期间参加了同步课外英语学习班已经具有一定英语略,加强对学生学习的指导作用,不断强化字母部分的教学,才读写基础;同一班级中也有不少学生属于零起点,他们课余也能不断筑牢芙语字母及芙语语音在芙语学习中的基石作用。不参加任何学习班或有家长能协助学习,因此英语知识的获取完全依靠课堂学习和教师课堂教授。加之学生个体学习能力1小学英语教学中语音和书写教与学的现状与分析存在差异等主客观因素,增加了教师的课堂教学难度。课堂小学英语教学中英语语音和字母书写的教学效果既受到,,上有英语学习基础的学生表现更积极读写能力明
5、显优于零,教师教学引导的影响也存在学生辨别和认知能力低等主观原起。,,点学生他们学习更自信课堂参与积极性高发音较清晰。因,,,准确书写工整有一定认读能力和口头表达能力他们对英语::教师方面教师在小学英语字母部分的教学中存在不足。字母和汉语拼音两者间的读和写辨别能力较强这部分学生。、,一是认识不到位英语字母教学内容简单直观与汉语拼音,成为英语课堂学习的主力军能把班级整体学习气氛带动起“”,较形似因此多数教师并没有刻意地进行系统的字母部分的,来而且小学生积极的学习态度和极强的模仿能力也极易让教,,教授和训练尤其是其读音与音素的对应训练而是希望随
6、着师高估班级学生的整体实力。教师往往会由于热烈的学习气学习时间的增加,学生能不断掌握和巩固。教师们忽视了教学氛和简单的教学内容形成对学生个体学习能力的良性判断,加,中直观而简单的内容同样需要引起高度重视尤其是教学对象上教学时间有限等原因,教师很少会逐一抽查学生个体以核实,,为零起点的小学生教学内容为一门外语基础知识时打好基。,每个学生的学习效果和实际能力教师这种以偏概全的判断。,础对今后的深人学习尤为重要二是教学方法欠缺做法不让零起,点学习者有滥竿充数的机会忽视了对他们的特别关注。通过课堂观摩和访谈,,一笔者注意到教师对字母部分的教和有效指
7、导,、,导致汉语拼音与芙语字母的音形学习混淆进而:=+学常用的方法是芙语字母教学教师发音示范(按字母顺序)、。影响到深人的语音词汇学习与有效记忆能力的培养。学++生模仿发音教师板书示范学生课内及课后书写练习形:学生方面英语字母部分的学习差距也有学生方面的主观,,。式刻板学习气氛沉闷而且教学时间安排各异一部分教师。:原因具体表现在一是学生已有的汉语拼音书写和发音的知,,自三年级第一学期学生系统学习教材内容前先用一周左右识、。,和经验对英语字母的音形学习产生负迁移当前有条件;PEP的时间进行字母的读音和书写学习有部分选用人教版教的地区在小学三年
8、级正式开设芙语课程,而适龄儿童自进人小材(供三年级起始用)的教师因教材中英语字母的学习内容编,学起就开始系统地学习汉语拼音经过两年的学习和反复练排在三年级下册,因此到三年级第二学
