立体造型说课

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1、一教材分析《立体造型》是浙江人民美术出版社，义务教育课程标准科书第5册，第4课，属设计应用领域的一堂课。本单元共2课，本课的主要内容是通过教学活动，培养学生设计意识动手能力，制作出有创意的立体造型。二学情分析：3年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童美术活动主要体现为游戏性。教学要求主要是使学生通过观察、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培养学生的观察力，形象记忆力，想象力和创造力。本节课，我准备运用游戏导入法、范例教学法、演示法、课堂讨论法等教法和学法，帮助孩子抒发自己的情感，创作优秀的个性化的儿童美术作品。

2、综上所述，结合《新课程标准》中学生“自主、合作、探究”的学习理念，我确定以下教学目标：三教学目标知识与技能目标：学习立体造型制作步骤的方法，能够设计制作出有特色的立体造型过程与方法目标：教学活动中，通过折，剪，粘，拼等方法，制作出有特色的立体造型。情感、态度、价值观目标：通过活动，培养学生的设计意识和动手能力，感受立体造型的构成美感。重点：用纸进行立体造型。难点：制作造型新颖有特色的立体造型。四教法学法精选教法，让学生想学：著名科学家爱因斯坦曾讲“兴趣是最好的老师。”如何引发学生兴趣，是之想成为本课的亮点问题。为了使学

3、生激起更大的兴趣与热情，学习活动由被动变为主动，锻炼学生形象思维能力（脑），构成能创造能力；也可以锻炼学生的表现能力，同时提高学生的审美能力（眼），真正体现眼、脑、手的协调并用的原则。为此，本堂课我精选了一下教学方法：1、情境创设教学法：导入部分设计了的情节，艺入融入生活，生活融入课堂。学生总是在一种情境氛围中接受知识，通过创设与教材情感相符合的情境，是学生轻松的掌握知识，激发学生感受与鉴赏的兴趣。2、观察发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体是学生有效的学习方法，体现像科学家那样探索发

4、现真理的滋味，本课让学生观察，使学生发现，激发学生进行学习的欲望。3、范例教学法：学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美、创造美。4、启发引导法：根据学生由感性认识上升到理性认识的以知规律，我以实例为线索，充分运用数据，不断采用欣赏，启发讨论规纳相结合的教学方法，在实例的例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与者到动脑的积极思维，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。5、调动学生多个感知通道：运用多媒体及展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，并用语言渲染，演

5、示，让学生能运用多种感言获得独特感受与见解，提高学生对美术活动的兴趣，使之主动参参与美术教学活动。6、引导学生探究的方法：课堂上引导学生探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，教学生被动学习为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对的好奇心和探究7、演示法：通过示范性的操作，配合现代教学手段，使学生获得的知识，提高学生的学习兴趣，发现观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。暗授学生，让学生会学：学法根据学生年龄小，注意力集中时间短，好动，愿意表现自我的心理特征，遵循学为主体的教育思想。我设计了以下学法：

6、1、课堂讨论法，本课在课堂上提出的问题，让学生在集合中相互门交流小给观点或个人的看法，相互启发，相互学习，在讨论，在讨论活动中达到学思结合的目的，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识。2、合作学习法：根据学生的性别、能力、个性等分为四人小组，在活动中互相合作。共同探究问题，解决问题，增强了主体参与的社会糸，提高了主体参与的效率。3、温故知新法：在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯，来探寻新知识，层层深入掌握新知识的方法。并在学习过程培养分析、对比、归纳、总结的能力。4、自主探究法：本课学习的设计努力体现学生

7、学习的主动性，在时，我并没有，而是让同学们通过，自主探究，探索出方法，让每个学生都参与到活动中，体现了学生的主体性及自主发现，探究的学习思路。5、学以致用法：让学生了解“物以致用”的设计思想，学生用自己制作的去美化自身及环境，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，并增进师生、生生间的感情。五教学设计巧设程序，让学生乐学：俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，课前我创设了游戏导入1创设疑问，体验成功（游戏导入，激发兴趣）（师生对话，导入新课）在课前，准备一个小游戏，如何让一张平面的纸立体起来，

8、规定一首歌的时间。时间到后，老师把单个的纸立体模仿宾夕法尼亚大学利伯曼的雕塑拼出来。也可多拼其他的城市雕塑，展示给学生。我们给它们取个名字，立体造型。——引出课题2欣赏感受，激发兴趣（走进生活）这个环节，考虑到学生的知识层面，出示之前模仿的城市雕塑的图片，意在于告诉学生们用纸做的立体造型可以应用到生活，设计与我们的生活是息息相关。