“十项职业素质修炼”环境-情景-实践德育模式

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1、以“十项职业素质修炼”为内容，以“环境-情景-实践”为方法，探索职校德育模式江苏省无锡立信职教中心校（集团）虞伟民职业院校如何从实际出发，实施具有针对性的德育内容、探索具有有效性的德育方法，形成适合本校实际的德育模式，是在激烈的市场竞争中求生存图发展、塑造职业院校德育品牌、形成学校核心竞争力的重要目标。在多年德育实践中，逐步形成了以提高学生就业竞争力为目的、以“学生十项职业素质修炼”为内容、以“环境-情景-实践”为德育方法的德育模式。将营造与现代企业管理基本接轨的环境氛围，根据企业对毕业生素质要求创设育人情景，在校内外为学生塑造良好职业形象、培养优秀职业素养搭建实践平台作为系统工程。并且不断

2、地在探索中丰富完善，取得了一定的成效。一、确定“十项职业素质修炼”的实践依据1、调研企业对职业院校毕业生的职业素质要求职业教育就是就业教育，培养企业欢迎的学生，是职业学校的核心竞争力之一。为了了解企业的需求，我们组织学校党员和骨干，深入到一汽锡柴、小天鹅、威孚、索尼、夏普、松下、通用电气、阿尔卑斯、光洋公司、压缩机公司、建仪公司、红豆集团、金铃集团、华润公司、中芯国际、上海电梯行业等国有大中型、外资合资、民营三大类企业，调研用人单位对毕业生的基本素质要求。各企业人力资源部比较一致的认为受欢迎的毕业生应该：第一，要具有良好的文明素养；第二，要能吃苦耐劳和具有敬业精神；第三，要有一定的专业知识和

3、技能。有的企业教育培训部负责人直率地说，每当新职工来到单位，我们首先培养他们怎样走路、怎么上洗手间、如何进食堂用餐，从进企业的基本行为规范抓起。为此，我们在大量企业调研的基础上，召开了学校学生职业素质教育的研讨推进会，确定了以“职业形象塑造、职业态度培养、语言和书面表达能力培养、健康心理素质培养、人际沟通能力培养、职业生涯规划能力培养、团队精神培养、文体活动能力培养、专业知识和专业技能培养、职业情商个人竞争力培养”十项职业素质修炼为主要德育内容。并由教务科、学生科、总务科、团委、教科所等各部门协同，分别围绕主题开展校本课程、主题教育教学活动的实践与探索。2、了解职业院校学生的身心发展特点6职

4、业院校（中专、大专）的学生年龄一般都在16-20岁左右，从学前教育到走进职业院校，已经对老师说学生听、老师灌输学生接受的传统教育模式司空见惯，甚至具有了较大的“抗药性”。人们常将从小学到大学几乎千篇一律的学生德育称为“一壶烧不开的水”，往往只是烧到50度左右。各学校都在强调德育，却都收效甚微，职业院校因具有一定的特殊性就更是如此。要提高后50度的温度，就要求职业院校努力通过设置环境氛围、创设教育情景、搭建实践平台，来提高德育的针对性和有效性，让学生在喜闻乐见的环境和活动中受到自我教育、得到自我发展。在德育实践中，我们逐步的认识到“环境-情景-实践”是职校德育最有效的方法。二、对“环境-情景-

5、实践”德育方法的理论认识荀子在《劝学》中说：“蓬生麻中，不扶自直”。著名教育思想家陶行知先生说，要让学生在学中做、做中学，教学做合一。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话。”华中科技大学涂又光教授，提出的“泡菜理论”更加形象生动：泡菜和淹萝卜的味道取决于泡菜汤水的浓度和味道。强调了优化环境是育人工作的新思路与更高境界，认为影响学生成长环境因素是一个综合的“生态系统”，客观地描述了“环境、情景、实践”对教育培养人的潜移默化影响的重要性。让职业院校学生，在校期间就能受到与现代企业接轨的“环境、情景、实践”的熏陶和教育，养成良好的职业习惯、职业态度和敬业精神，“环境-情景-实践”是行之

6、有效的德育方法。三、以“环境-情景-实践”体现“十项职业素质修炼”1、营造与现代企业接轨的育人环境现代企业对企业形象、企业环境、企业员工的行为规范都形成了精细化的要求，让学生在校期间就能受到与现代业接轨的环境熏陶，有利于更快和更好地适应企业的要求。我们认为，要从学校的硬环境和软环境两个方面，作出系统规划和设计。6硬环境，就是要从学校门面到校园每一个角落，规范布置，严格要求，使每一块草坪、每一面墙都发挥育人的功能。从传达室门卫、食堂餐厅、宿舍，到教室、办公室、校园各部位，体现规范管理、科学发展的制度和校风宣传标语上墙，让学生在净化、绿化、美化的环境中得到潜移默化。我们在调研中看到，企业在生产场

7、地将堆放物品和人行走的区域都用黄线明显区分，并严格管理执行。我们就在教学区的楼梯道的中间同样标上黄线，让学生靠右行走，力求从细节上培养学生的基本规范意识。软环境，就是要强化学校的全方位、全员化、全过程的制度化和规范化的管理。企业都从门卫、保安的规范管理抓起；我们同样要求进出校门车辆推行、校内车辆停放有序，校园保安、门卫、宿舍管理员都规范着装，制度健全，早自修、晚自修强化检查督查；宿舍严格管理，实行管理员负责制