“伴性遗传”一节教学尝试

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1、·34·生物学教学2009年(第34卷)第5期“伴性遗传’’一节的教学尝试姜雅风(上海市位育巾学200231)摘要在上海高中《生命科学》“伴性遗传”一节教学中，通过提H{问题，引入新课；补充科技史资料，让学生逐步认识伴性遗传；利用简单的Pf动画，帮助学生理解伴性遗传的不同方式；推出色盲病婚配图解，使学生“发现”伴性遗传的特点；分析伴性遗传病的遗传，巩同本节课所学内容，增强学生的优生意识。关键词高_f】生命科学伴性遗传教学设计对“伴性遗传”一节教学，近年来已有教师在引导色、多指症与正常指的基因都位于常染色体上，为常染学生对人群中色盲病发生频率的调查、利用色盲遗传色体遗传，其后代

2、的性状表现与性别无关；那么，有些推断基因在染色体的位置等方面做出了许多有益的改基因位于性染色体上，在遗传上有什么特点呢?进l卜，笔者针对上海科技版高中第三册《生命科学》4．2补充科学史资料，总结伴性遗传概念教学过程教材中的本节内容在创造情境、引导学生做深层次思中补充摩尔根果蝇眼色遗传实验的资料，并用PPT显考方面做了一些新的尝试：示主要内容：正常果蝇复眼都是红色。1910年5月美1教学思路国科学家摩尔根发现一只雄性果蝇复眼是白色。这只“伴性遗传”一节教学，是在学习过“基因的分离雄蝇与一只正常红眼雌蝇交配后，得到1240只子一代定律”和“性别决定”基础上进行的，并为“人类遗传病

3、的复眼都是红色的。让子一代中雄蝇和雌蝇交配，结和遗传病的预防”学习奠定基础。果子二代中红眼果蝇2688只、白眼果蝇728只。进一有关伴性遗传概念的教学，教师用科技史资料创步研究发现，子二代中雌雄蝇各占1／2，雌蝇均为红造情境，引导学生逐步总结出伴性遗传概念，并认识伴眼，雄蝇中1／2为白眼，1／2为红眼。性遗传与常染色体遗传的异同。通过x染色体与Y用提供的科技史资料，引导学生讨论：由子一代均染色体区段组成动画帮助学生理解伴性遗传的不同方为红眼，得出红眼对白眼是显性的结论；由子二代中红式，为归纳不同性染色体上的基因遗传特点和传递规眼与白眼比例接近3：1，得出控制眼色的基因遵循基律

4、奠定基础。用学生推出的三组红绿色盲不同婚配方因分离定律的结论；由子二代性别不同，眼色存在着差式的遗传图解创设情境，引导学生自己归纳出伴x染异的现象，得出眼色遗传与性别有关，有关基因位于性色体隐性遗传和伴x染色体显性遗传的特点、伴x染染色体上的结论；由雄蝇与雌蝇均有白跟出现的现象，色体遗传的基因传递规律。在此基础上加之学生已在得出控制眼色的基因位于x染色体上而不是Y染色“性别决定”一节中学习过Y染色体的传递规律，很容体上的结论。最后，让学生归纳出伴性遗传的概念：由易推出伴Y染色体遗传的基因传递规律。性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相联系2教学目标的现象。2．1知识与技能

5、知道伴性遗传、伴X染色体隐I生遗4．3利用简易动画，理解伴性遗传的不同方式属于传、伴x染色体显性遗传、伴x染色体遗传和伴Y染XY型性别决定的伴性遗传有两种方式：伴x染色体色体遗传概念，理解性染色体上基因独特的遗传现象。遗传和伴Y染色体遗传，其中伴x染色体遗传包括伴2．2过程与方法经历科学家探究伴性遗传过程；归x染色体显性遗传和伴x染色体隐性遗传。教学中，纳伴x染色体隐性遗传和伴x染色体显性遗传的特利用P制作一个简易动画对控制伴性遗传不同方式点，归纳伴x染色体遗传的基因传递规律，推断伴Y的基因所在区段进行比较(图1)：同时闪烁的B区段染色体遗传的基因传递规律。和D区段表示x染色

6、体和Y染色体的同源区段。单2．3情感、态度和价值观增强利用伴性遗传原理开独闪烁的A区段表示x染色体与Y染色体异源区段，展优生的意识。该区段上的基因所控制的遗传属于伴x染色体遗传。3重点和难点单独闪烁的c区段是Y染色体与x染色体异源区段，重点是红绿色盲的遗传规律。难点是归纳伴x染该区段的基因所控制的遗传属于伴Y染色体遗传。色体隐性遗传特点。简单而直观的动画能帮助学生从染色体结构上区4教学过程分伴性遗传的不同方式，有助于理解性染色体上基因4．1提出问题，导入“伴性遗传”新课首先通过对比独特的伴性遗传现象，探究伴性遗传不同方式的特点、提出问题：控制人类耳垂分离与紧贴、白化病与正常肤

7、x染色体和Y染色体上基因的传递规律。生物学教学2009年(第34卷)第5期·35·学生应得出的结论：男性所携带的有关基因一般通过女儿传递外孙，隔代遗传；该基因所决定的隐性性状表现男性多于女性。(2)伴x染色体显性遗传有什么特点?此问题可能需要教师的点拔：控制人类红绿色盲的基因属于伴x染色体隐性遗传，它的等位基因正常基因就属于伴x染色体显性遗传。据此分析应得出的结论是：后代只要得到一个带有显性基因的x染色体，就会表现出此显性基因所决定的性状，连续遗传；表现此显性性状的女性多于男性。(3)伴x染色体遗传的基