_伴性遗传_一节的教学设计_李娜

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1、·30·生物学教学2012年(第37卷)第12期“伴性遗传”一节的教学设计李娜(广东省佛山市第四中学528000)摘要通过问题启发式教学引导学生主动思考和学习，总结伴性遗传特点，联系实例说明伴性遗传在生活和生产实际中应用。关键词伴性遗传遗传特点教学设计1教材分析盲症检测图，激发学生的兴趣，并引导学生了解红绿色人教版高中生物学教材《遗传与进化》第2章“伴盲病症，简要说明色盲对患者生活和工作的影响。性遗传”一节的内容，是建立在学生掌握孟德尔遗传定过渡:同学们知道是谁发现了红绿色盲吗?律、减数分裂和基因在染色体上等学习内容的基础上，让学生阅读小故事，思考从中得到的启发。并安学习伴性遗传的特点

2、，可培养学生综合分析能力和应排一位学生讲述自己的启发。用知识的能力。本节的教学重点是伴性遗传的特点，3．2．2分析数据和小结展示红绿色盲发病率的社会教学难点是分析人类红绿色盲症的遗传规律。其中人调查数据，引导学生分析数据中反映出来的问题。小类红绿色盲症是学生非常熟悉的病例，可作为重点实结:从调查结果可以看出红绿色盲的基因在性染色体例进行伴性遗传特点的分析。教材中安排学生通过红上。绿色盲的分析掌握伴性遗传分析的方法，通过对红绿3．2．3资料分析，确定色盲的遗传方式教师提问:色盲的分析，让学生能够独立完成抗维生素D佝偻病①色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?为什的遗传特点分析。在教学中可

3、通过设计问题串，应用么?②控制色盲的基因是显性基因还是隐性基因?从启发式教学和问题导学法调动学生的积极性，让学生哪个组合中可以看出?主动思考，突破教学的重难点，培养学生分析问题和解学生分析教材“资料分析”中的遗传家系图，对于决问题等综合能力。问题①，教师可引导学生思考假设在Y染色体上，情况2教学目标怎样?结果是假设不符合实际情况，假设错误，色盲基2．1知识目标说出什么是伴性遗传，概述伴性遗传因只能在X染色体上。的特点，举例说明伴性遗传在实践中的应用。师生共同小结:人类的红绿色盲症是伴X染色体2．2能力目标运用资料分析的方法，总结人类红绿隐性遗传病。色盲症的遗传规律。过渡:为什么色盲基因

4、只位于X染色体上?2．3情感态度与价值观目标认同科学研究需要善教师展示人类男性和女性染色体的组型图，引导于发现、尊重科学、献身科学的精神。学生分析X和Y染色体的差别。说明色盲基因只位3教学过程于X染色体上，Y上没有相应的等位基因。并说明性3．1复习导入，以旧拓新通过摩尔根果蝇实验中白染色体上的基因的写法。眼果蝇的眼色遗传，引出伴性遗传的概念，教师向学生3．2．4新知应用出示人的正常色觉和红绿色盲的基阐明本节的重点内容是通过实例分析学习伴性遗传的因型和表现型表格。学生说出各种基因型和表现型，并特点，并引出人类红绿色盲症。从表格分析红绿色盲的遗传特点:男性患者多于女性。3．2人类红绿色盲症

5、分析通过结合问题分析总结3．2．5问题导学，获得新知教师回放资料分析的家红绿色盲的遗传规律和特点。系图，提问:①为什么Ⅰ代的子女都是正常的?②为什3．2．1激发兴趣，情感渗透教师展示人类的红绿色么Ⅱ代的3号和5号生下的儿子都约有一半是患者?檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴(2)实验1～3组培养基上的细菌菌落数，随着暴3．8结论以上实验，说明太阳光可以起到杀菌效露在太阳光下的时间的延长，菌落数有明显的下降;果，并且经过3h的太阳光曝晒后，就能达到灭菌的效(3)3h以后，实验1组的平板上基本没有细菌生果。长，说明在太阳光下曝晒3h

6、就能达到灭菌的效果。(*本文第一、二作者为2010级硕士研究生)实验2组和实验3组的培养基上都有细菌生长，说明遮阳伞和太阳镜对紫外线有一定的阻挡作用;主要参考文献实验2组的细菌生长比实验3组情况良好，说明［1］国家食品药品监督管理局．2005．中华人民共和国医药行业标准遮阳伞对紫外线有阻挡作用比太阳镜好。YY/T0577－2005．北京:中国标准出版社，2?生物学教学2012年(第37卷)第12期·31·引导学生说出Ⅰ代1号和2号的基因型，边讲解边演素D佝偻病的遗传特点分析。示教材图2－12的遗传图解。注意强调遗传图解的书3．3．1开门见山，引入新知教师展示图片，激发学写规范。(演示过

7、程中应引导学生理解性染色体也是生兴趣，介绍抗维生素D佝偻病的症状，并说明是伴X一对同源染色体，所以性染色体上的基因行为也遵循染色体显性遗传病。孟德尔的分离定律，学生能更好地理解通过减数分裂3．3．2自主学习，完成表格学生完成抗维生素D佝形成配子的种类)偻病相关的基因型和表现型表格填写，并分析其遗传师生共同小结:后代都正常，但女儿都是携带者;特点1:女性患者多于男性。父亲的色盲基因只能传给女儿。3．3．3问题导学教师提问:(1)男性患者与正常女过