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时间:2019-05-30
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1、十八里屯小学课改实施方案2014-11-126为进一步深化基础教育课程改革,提高我校教育教学质量,从关注学生创新能力的培养出发,努力实现“有趣、高效”课堂教学,促进教师的特色成长,推动学校发展,配合全区课堂教学模式改革,本学期我校将借鉴名校教学改革经验,全面落实新课程理念,优化课堂教学策略,立足实际,大胆尝试,构建适合我校实际充满活力的新型课堂教学模式,促进学生全面发展,确保素质教育的全面落实。现将我校“以激趣求异,教学相长”的课堂教学模式实施方案制定如下:一、总体目标 1、树立“为了学生的终生发展”的教育理念,坚持面向全体学生,努力使每
2、个学生都得到发展;2、优化课堂结构,转变教学方式和学习方式,构建起“以激趣求异,教学相长”的课堂教学模式,努力提高课堂教学效益;二、改革思路:我校的课堂改革思路为:以设疑激趣为先导;以思维训练为核心;以精讲精练为策略;以学生发展为目标。三、实施步骤一、准备阶段(2014年11月15日—2014年12月初):思想准备阶段。召开课堂教学模式改革领导小组、实验教师会议,统一思想,提高认识,召开全校教师教学模式改革动员大会,更新观念,明确目标。6阶段目标:通过各种方式的学习,让教师们转变教育教学观念,改变教学方法,充分认识课堂教学模式改革的重要性和
3、紧迫性,理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。1、理论学习。全校教师学习河南西峡“三疑三探”教学模式,在全校推广“三疑三探”教学模式,共4个教学环节:设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑问疑问,有疑便问”,有了疑问才会思考,才会探索,才能培养学生的创新能力。2、实地进修。期中考试后,再派出1-2年级教师到西峡城区小二次学习,做“培养学生的创新精神和创新意识”教学模式的初步探索,为12月的新课堂教学模式实践探索做准备和尝试。通过学习讨论,了解“三疑三探”教学模式
4、的内涵 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节,即设疑激趣、解疑合探、质疑再探、拓展练习。 第一步:“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段,根据教学实际创设问题情景,激发学生强烈的求知欲望,在此基础上围绕学习目标,引导学生提出问题,共同归纳梳理问题,从而形成需要解决的“主干”问题(即自学目标)。 第二步:解疑合探。6是指师生或生生互动的方式自探情况,共同解决难以解决的问题。级通过合探的方式共同解决自探的疑、两步骤小组合探,小组内讨论未解决的全班合探。教师针对学生展示与评价情况进行必要的点拨和精讲。为进入“再探”环节做好准备。这
5、一环节用时需要10分钟左右第三步:质疑再探。是之在基本完成本节学习任务的基础上,鼓励学生敢于质疑,标新立异,甚至异想天开,让不同的学生针对所学只是,再提新问题,勇于向课本和权威挑战。诱发学生继续探究。这一环节用时15分钟左右。第四步:拓展练习。这一环节通过训练巩固当堂所学内容,并把知识转化为分析问题和解决问题的能力,尝试鼓励学生针对本节所学的“新知”,围绕学习目标,尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题,展示出来供全体学生训练运用,如果学生编题达不到目标要求,教师要进行补充,在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。在训练设计上要特别讲究,如
6、低起点、小坡度、多层次、多类型,让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。这一环节用时不少于7分钟。二、第二阶段、教学相长(2014年12月——2015年7月):从2014年12月份起,要通过教师间的相互听课、集体研讨、课例剖析、典型引领、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训、片内教学研讨等方式扎实开展研究,大胆实践,不断创新,改变课堂教学行为,唤醒学生主体意识,初步形成具有学科个性和特色的高效课堂教学模式。探索实践阶段阶段目标:确定首批实验年级和实验教师,为下一阶段在全校推进“三疑三探”教学模式改革做好试点和示范引领工作。6三、第三阶段:成
7、熟阶段。(2015年9月—2016年2月)阶段目标:总结第二阶段学习实践活动的经验成果,在全校全面推广“三疑三探”教学模式。1、成立课堂教学模式改革领导小组。学校要组建由学校校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学模式改革领导小组,负责制订学校实施方案,并组织改革的日常工作。领导小组:组长:邓超副组长:张雪海艾书振组员:卢东升勾冕张雅晴张哲2、确定实验班级,确定实验教师。实验班级:2-5年级以语文数学学科组为单位,开展“先学后教、拓展练习”教学模式汇报观摩活动,初步总结各学科前阶段工作成果。对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在学校全面
8、推开。另外几点说明:1、抓住精髓,灵活运用,三疑三探本质模式不是死的,不同的年级,不同的学科,方法不应该完全一样,注意灵活运用,因材施教。2、充分优秀教师的示范性,学科带头人、骨
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