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1、“角色扮演法”在初中音乐课堂教学中尝试与运用乔司镇中学张聃【内容摘要】新课改实验中，在关注教师怎么教和学生怎么学的问题上切入课堂教学的改革，是整个课程改革的核心，学生学习方式的变革也就成了课改的焦点。本文以新课标新理念为指导，以课改实践为依据，力求站在新课改的高度剖析了角色扮演法的概念以及在音乐教学中的发展趋式，阐述了角色扮演法的实践过程，剖析了角色扮演法在学校教育中的作用，同时还提出了几点思考。【关键词】角色扮演兴趣合作体验一、问题的提出(一)教学现状随着课改的深入，我国越来越重视学生情感、态度
2、和价值观的教育,中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变，并在教学实践中付诸实施，这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，音乐课堂教学出现了喜人局面。但我们不难发现，在这欣喜的背后依然存在着许多问题，如：学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的现象依然存在，特别是教材中民歌、戏曲及经典音乐章节的内容。学生主动学习音乐、感受音乐、表现音乐的积极性较差。在课堂上，学生的参与意识淡薄，不善于表达和交流自己的思想，导致学生形成以自我为中心的个性。（二）分析原因经过与学生的交流和反思发现,形成这种局面基本原因
3、大致有三个方面:第一：学生的偏科现象.学生抱有音乐不是主科，学不学或学得好不好都无所谓的想法.长期以来基础教育忽视对人的潜能开发和创造精神的培育,只重书本知识不重实际,限制了学生个性的发展,剥夺了学生学习的乐趣，不懂合作,从而导致厌学.第二：学生喜欢流行音乐，不喜欢教材提供的歌曲。学生崇拜明星、歌星的迹象；把一些流行歌曲的歌词抄在笔记本上，贴上歌星照片，画上插图。但是对与教材的歌曲常抱怨：不好听，太难唱，不顺口，以至他们经常不开口.第三:初中生的心理特征.初中阶段是小学到高中的过渡时期，这个年龄段
4、的学生开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,处于一种叛逆和自我的阶段,他们心理或多或少的都存在一些具有普遍性的现象，主要表现在：缺乏自信，害怕挫折；盲目自大、逆反心强,以自我为中心，参与意识淡薄.(三)提出“角色扮演法”对一个初中生来说，他刚迈开人生的一小步，面临各种外界的诱惑可能都会有些许好奇，这时音乐老师如果能站在一定的高度顺势引导，通过音乐潜移默化地影响学生，让学生懂得珍惜，懂得感恩，懂得生活的哲理，避免学生走弯路。同时我们应该注意到这个年龄段的学生也具备活泼好动、新鲜好奇、想象力丰富、
5、求知欲强烈的特征。作为一线教师就应寻找一个符合根据青少年的特点的有效的教学方法。在不断的课改实践中发现，“角色扮演教学法”深受广大师生的喜爱。这是一种利于学生思考、合作、交流、创新的有效教学方法。二、角色扮演法的学科价值（一）概念界定“角色扮演法”是指:教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论的问题情境,组织学生对出现的矛盾进行分析,并且让他们扮演其中的人物角色,尝试用不同的方法解决问题,从而使学生逐步学会解决各种价值冲突,树立正确的价值观念,并且养成良好社会行为的教学过程。在音乐教学中，教师从学
6、生、教材、教学目标等诸多因素出发，创设生动形象的教学情景，设计合理的角色扮演任务，激发学生的好奇和学习欲望，挖掘学生的音乐潜能，引导学生进行以即兴发挥为主要特点的角色扮演活动，其活动过程是情感、认知和行为协调的过程，是学生身心协调成长、发展各种能力、学习各种知识技能的过程。角色扮演法把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其它姊妹艺术形式有机的结合，将极为抽象的音乐听觉艺术与视觉、运动觉等联系在一起，发挥诸感官或意象之间的交错，混合的联觉作用，以促进学生对音乐作品的深入理解，有助于学生艺术思维能力和审美心
7、理的发展，以此来活跃音乐教学氛围，提高教学质量，培养学生自主学习、主动探索、合作交往、学会学习的能力，促进学生主体精神、创新意识和创新能力的健康发展。（二）研究综述角色扮演(Role-playing)法一般被归纳为为“情境领域教学方法”的一种，是以某种任务的完成为主要重点目标，以小组教学为途径，通过角色扮演促进学生之间合作学习，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生于课程当中，借着自身经历的过程来学习并获得知识。角色扮演的主要目的，即在提供个人学习角色扮演的
8、机会，使个人能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，并可透过不断的演练，而学得更多的角色模式，以便自己在应对各种环境时，更具有弹性。文章的主体框架如下：特长分类角色个体单元主题分类创设环境挖掘角色角色情感体验角色自由创新角色拓展合理评价角色导向导论导为导创导馈成效一：特色窗口成效二：转变平台成效三：功能发挥角色扮演法角色分类实施流程角色扮演法成效学为主体,教为导体目标达成（三）角色扮演法对于音乐教学的价值分析1、角色扮演法是音乐课程改革发展的现实需要随着教育改革的深入发展
