生物生存的环境

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1、课题第一节　　生物生存的环境课时数1教材分析自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布广泛，以各自独特的生活方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。本节教材从图片资料入手，展示了6种具有代表性的、学生比较熟悉的生物，教师通过组织学生对生物的生存环境进行归类。教师要有目的的组织“观察校园植物生存环境”的活动，也可以组织学生利用网络、报刊等收集展示交流各种生物所处的环境的资料，让学生对此有比较系统的认识。教师还应注意培养学生的合作精神、收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。学情分析教学目标能举例描述生物生存的环境。并尝试

2、对生物生存的环境进行归类；初步学会图文资料及其它信息进行分析的能力；关爱生命，从保护生物生存环境做起。重点难点重点：分析、描述生物生存的环境并归类。难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行分析的能力教法学法板书设计预习教学流程二次备课导入新课：　　近年来，全球都在关心环境问题，“环境”这一概念已经深入到我们每个人的生活之中。人们为什么这样重视“环境”？生物与环境有什么关系？生物的生存需要什么样的环境。这就是我们这一章要学习的问题。　　第一节生物的生活环境　　我们知道，“生物都生活在一定的环境中，那么环境是什么？”　　一、环境

3、的含义　　出示浮萍、仙人掌、蚯蚓和小鱼的图片让学生观察　　观察内容：　　1．这些生物各生活在什么样的环境中？　　2．这些生物的生存各需要什么条件？　　3．浮萍和仙人掌，蚯蚓和小鱼的生存条件有什么异同？　　4．如果把蚯蚓和小鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下，结果又将怎样？　　5．污染鱼的水质，减少水中鱼的饵料，对鱼的生存会有什么影响？　　学生观察、思考并逐一回答问题。　　（学生回答：浮萍和小鱼生活在水里，仙人掌生活在干旱沙漠地带，蚯蚓生活在潮湿的土壤里。这些生物的生活都需要：阳光、

4、水、营养物质（无机盐）、空气、适宜的温度和一定的生存空间。不同点它们生存的地点不一样，还有对水的需要量不相同。）　　（如果把生活的环境对换，它们都不能活下去。同样，污染鱼的水质，或减少水中鱼的饵料，鱼也很难活下去。）　　教师提问：根据以上同学们的讨论：谁来总结：到底什么是环境？　　学生纷纷回答，最后教师归纳：环境不仅是生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。　　环境中有哪些因素影响生物的生存？　　板书：　　二、环境的生态因素　　请家里养小动物——如养猫、养小兔、鸽子的同学介绍他们的养殖经验：要使动物

5、生活下去，你给它们提供什么条件？　　也请家里种花的同学介绍他们的种植经验。　　让课外做过探究实验的学生汇报他们的实验结果及展示它们的作品。（种子萌发、马铃薯萌发、霉菌的生长需要哪些条件？水族箱的鱼生活需要哪些条件？）　　教师总结：　　动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。　　此外，在生物的生活中，生物与生物之间也是相互依赖、相互影响的。　　介绍生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、共生等实例，丰富对生物因素的理解，强调生物因素的作用等。　　我们把环境

6、中影响生物生活的因素叫做生态因素，以上我们所提出的生物生活所需要的条件都是对生物生存有影响的生态因素。　　根据生态因素的特点，我们可以将它们分为两大类：　　（板书）　　请同学们观察教材P156页图VIII—14，从图中选出一种你感兴趣的生物，辨认它所处环境的生物和非生物因素，想一想你的生物与各种因素间可能存在的相互影响，分析对你的生物而言，哪些是有益的，哪些是有害的，哪些是中性的，与同学和老师一起讨论你的答案。　　学生分组讨论，汇报观察结果。　　教师总结：以小麦为例，影响小麦生存的各种生态因素如下：　　其中蚜虫捕食小麦叶，鼠

7、捕食小麦果实，都对小麦有害；杂草与小麦竞争养分、空间、阳光等，对小麦的生存不利；微生物分解土壤中的有机物，供给小麦的营养，对小麦生存有利，人为小麦施肥、浇水、除草、治虫，对小麦有利。　　让学生进行活动2：捕食游戏　　方法步骤：让学生在操场中围成两个圆圈：大圆圈——直径10米，代表老虎；小圆圈——直径2米，代表小鹿；在两个圆圈之间插许多牙签——代表小草。游戏开始，小鹿出来吃草，老虎追小鹿，规定一只虎只追一只鹿，一次游戏三分钟结束，然后统计，一只鹿吃到10根草活了，不够10根就死了，一只老虎吃到两只鹿活了，否则死了。　　通过此活

8、动，让学生理解生物对生物的影响。　　导入：我们已经知道了环境的含义，又懂得了环境中的生态因素，那么，生物与环境的关系如何？　　三、生物与环境的相互关系  （板书）　　出示图片：珊瑚虫生活在海水中，白熊生活在冰天雪地里。　　提问：珊瑚能否移到淡水中，白熊能否出没在热带雨林中？　　教师讲述：任