师范生教育技术能力培养状况调查与思考——以西南大学为例

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1、第20810卷年第21月期．西南农业大学学报(社会科学版)Vo1．8。NO．1JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition)Feb．2O1O师范生教育技术能力培养状况调查与思考以西南大学为例罗丽苹，瞿垄(西南大学计算机与信息科学学院，重庆400715)摘要：进行了一个多学期的课堂观察，并采用自编的教育技术能力调查量表和教育技术公共课调查问卷，对西南大学380名师范生进行了调查，利用SPSS对数据进行统计分析，全面掌握了目前西南大学师范生教育技术能力水平情况，以及教育技术公共课的教学现状，并剖析了其面临的问题。关键词

2、：师范生；教育技术能力；培养；调查；西南大学中图分类号：G434；G642．3文献标识码：A文章编号：1672—5379(2010)01—0209—05教育部于2004年颁布的《中小学教师教育技术时)，采用多媒体教室进行大班教学(人数在8O～能力标准(试行)》和2005年实施的《全国中小学教180人之间不等，一般来自同一专业，但少数情况下师教育技术能力建设计划》，使得中小学教师教育技可能来自多个专业)，未开设相应的实验课程。西南术能力建设项目在全国范围内正式展开，各高校纷大学的师范生教育技术能力训练的现状到底如何?纷开设教育技术公共课对师范生进行教育技术能力其中究竟存在哪些问题?本研究对此进

3、行了初步培养口]。相关研究表明：师范生教育技术能力培探讨。养已经取得了一定的成果，但是由于种种原因和条一件的制约，其实施过程中还存在一些问题，效果并不、调查的对象和方法理想。2007年开始实施的师范生免费教育政策，使得(一)调查对象西南大学的教师教育课程改革有了更强的支持动选取西南大学2008-2009学年第二学期开力]。西南大学自2007年开始将教育技术公共课设教育技术公共课的所有专业(历史、地理、音乐、作为师范专业的一门必修课，由教育学院负责课程数学、物理、化学、生物科学、科学教育等专业)，随安排，基本都在大二、大三年级开设，任课教师全是机抽取班级人数占本专业总人数25左右的班级教育技术

4、学专业毕业、并获得硕士研究生及其以上进行调查，共有380名有效调查对象，其分布情况文凭的年轻教师，上课时间为36学时(每周2学如表1所示。表1调查对象构成表收稿日期：2009—08—12基金项目：重庆市教育改革项目“师范生教育技术能力培养模式的研究与实践”(09—2—028)，项目负责人：瞿垫。作者简介：罗丽苹(1984)，女，江西宜春人，西南大学硕士研究生，研究方向：数字化学习资源。通讯作者：瞿垄，男，副教授。210西南农业大学学报(社会科学版)投稿网址http：／／xbgjxt．SWU．cn2010年2月(二)研究工具对于教育技术基本知识的理解，尤其是对教育传播本研究采用自编的“师范生教

5、育技术能力调查理论的理解程度很低，对教学设计理论的理解也比量表”和“教育技术公共课现状调查问卷”。较低。此外，师范生对于教育技术基本技能的掌握在对《中小学教师教育技术能力标准(试情况也不够理想，除了对常用的软件(word、Power—行)》进行解读和深度剖析，并参考国外教育技Point等)的使用和对教学资源的获取掌握较好外，术标准和相关文献资料的基础上，本研究自编其他方面(如：对各种教学媒体的使用和对教学媒材了“师范生教育技术能力调查量表”，主要涉及教的处理等)都较差。育技术意识与态度、基本知识和基本技能三方面表2调查的总体结果的内容，初步形成25个题项的预试量表，通过小范围的测试，并和任课

6、教师交流，就问卷中存在的问题进行了修改，最终确定了2O个题项为正式的“师范生教育技术能力调查量表”，采用Likert5点计分的方式。2．年级发展特点在对西南大学教育技术公共课进行了一个多学如图1所示，对于在大三开课的学生，无论是教期的课堂观察，并参考相关研究的基础上，自编了育技术意识与态度，还是对教育技术基本知识和基“教育技术公共课现状调查问卷”，主要从教学内容、教学时问、学科专业针对性、学习积极性与态度、课本技能的掌握情况都略优于在大二开课的学生，也堂活动、作业、教学评价和课外学习等方面进行调即教育技术能力水平显现出年级发展特点。另外，查，共2O道题，其中17道封闭型题目，3道开放式从图2

7、可以看出，大三学生内部的能力水平差距比题目。大二学生内部差距稍小，也就是说大三学生的教育回答问卷采用无记名方式，采集了对象的性别、技术能力水平整体优于大二学生。初步分析，笔者专业和年级等个人特征资料。认为大三学生能力水平更高有两方面的原因：其一，(三)程序大三学生的兴趣更高(在本文后面进行了论证)；其本研究于2009年6月在西南大学进行调查，随二，受到其他相关课程(如教育学和心理学等)的机抽取人数占本专业总人