第5课 寻古探幽

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1、寻古探幽一、教材分析《寻古探幽》属于“综合•探索”学习领域。21世纪亟需具有综合素质的人才，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石，画像砖为“综合•探索”课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下个学习领域为一体：融欣赏•评述学习领域——美术学科内的融合（第一课时）。教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上互相进

2、行交流和探讨。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达能力，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。融造型•表现学习领域——美术学科内的融合（第二课时）。学生通过前一节课的欣赏评述，了解了中国古代的文化瑰宝——画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、形状、空间、质感等基本的造型要素。融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体——美术与其他多学科间的融合（第三课

3、时）。先把学生分成4-6人一组，带领学生走出校园，或参观博物馆，或采访民间的收藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。1．教学目标a.体验与发现：通过考察当地文化古迹，探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明，增强保护文物的意识。b．实践与创造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿

4、制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型能力。c．欣赏与评述：学生通过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事，在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度。2．教学内容画像石、画像砖所表现的内容十分丰富，几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传说、历史典故，可以说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，凝聚着强烈的民族文化气息和质朴的风土人情，其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰

5、性，同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受，具有运动感和节奏感，可谓“气韵生动、以形写神”，它们会引起学生探究的欲望。教学中，教师要创设文化情景，充分挖掘并利用好当地的文化资源，让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝中探寻、对话，从而引起情感共鸣，激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、热爱之情，并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去，并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中，作为未来的主人应该如何去做？3．教学重点（第一课时）汉代画像石、画

6、像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。（第二课时）刻制“画像”的方法。（第三课时）培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度，增强保护文物的意识。小组合作学习习惯的培养，手抄报的编辑常识。4．教学难点（第一课时）画像石、画像砖艺术特色的理解，如何正确认识其艺术和考古价值。（第二课时）对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。（第三课时）外出考察活动的组织，学生的安全保护，时间的统筹安排。5．建议课时：3课时二、教学过程设计与案例第一课时1．课前准备教具：制作各种画像石、画像砖的幻灯片。学具：课前

7、布置学生围绕课本上的范例，收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。2．教学策略欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨，充分调动学生参与的积极性和表演的欲望，实现“教”与“学”的良性互动。3．教学过程●课件导入创设情境播放一段讲述历史故事的自制课件（《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音）<创设古朴庄重而神秘的情境，准确诠释古代画像石的内涵。以此奠定整堂课的文化氛围。>●提出问题交流探讨“通过课后查阅收集的资料，同学们对画像石（砖）了解多少呢？”可提示对画像石（砖）产生发展的年代、用途、分布地及现状等进行讨论

8、交流。<增加对优秀民族艺术与文化遗产的了解及增强文物保护意识>●寻古探幽激发兴趣教师展示不同题材的画像石（砖），学生分小组研究其内容并进行总结归纳。（反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》；反映地方饮食业兴旺、具有小吃风味的《宴饮·烤肉串》；反映生产劳动的《渔猎》；反映文化娱乐《建鼓乐舞》；反映历史典故的《荆轲刺秦王》；反映天文星象的《苍龙星座图》。）●即兴表演体验感受播放电影《靳轲刺秦王》片段，欣赏导演对古老画面的诠释。<