第五课 寻古探幽

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1、第五课寻古探幽一．教学目标①体验与发现：通过考察当地文化古迹，探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，鼓励学生对未解之谜大胆设想和推测，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明，增强保护文物的意识。②实践与创造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型能力。③欣赏与评价：学生通过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事，在评论作品中提高视觉感受力及语言表达力，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度。二．教学内容画像石、画像砖所表现的内容十分丰富，几乎每一幅画

2、里都浓缩着一个神话传说、历史典故，可以说涉及古代人们的生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，凝聚着强烈的民族文化气息和质朴的风土人情，其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性，同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受，具有运动感和节奏感，可谓“气韵生动、以形写神”，它们会引起学生探究的欲望。教学中，教师要创设文化情境，充分挖掘并利用好当地的文化资源，让学生置身于身边见得到的古文化艺术瑰宝中探寻、对话，从而引起情感共鸣，激起对优秀民族文化的珍惜、崇敬、热爱之情，并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去，并且不断反

3、思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中，作为未来的主人应该如何去做?三．教学重点(第一课时)汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。(第二课时)刻制“画像”的方法。(第三课时)培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度，增强保护文物的意识。小组合作学习习惯的培养，手抄报的编辑常识。四．教学难点(第一课时)画像石、画像砖艺术特色的理解，如何正确认识其艺术和考古价值。(第二课时)对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。(第三课时)外出考察活动的组织，学生的安全保护，时间的统筹安排。五、教学过程设计（第一课时）1．课前准备教具：制作各种画像石、画像砖的幻灯片。学具

4、：课前布置学生围绕课本上的范例，收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事。排练成戏剧所需的道具。2．教学策略欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨，充分调动学生参与的积极性和表演的欲望，实现“教”与“学”的良性互动。3．教学程序●课前分组。(1)把学生分成5～6组，每个小组围绕以下主题选定一个内容展开学习活动：反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》；反映地方饮食业兴旺、具有小吃风味的“宴饮·烤肉串》；反映生产劳动的《渔猎》；反映文化娱乐的《建鼓乐舞》；反映历史典故的《荆轲刺秦王》；反映天文星象的《苍龙星座图》。(2)小组确定好主题后，分工明确，责任到人，小组每一个成员都有具体的任务。有搜集

5、图片的，有查找图片内容解释的，有负责改编成故事剧的，有负责借或做道具的，有导演的，有表演的等等。分工时要考虑能力分配均衡，男女生合理搭配，坚持面向全体学生，让他们从不同的角度以不同的方式充分展示才华，以学生的活动为主，合作完成。●欣赏感悟。(1)每个组把收集到的图片一一展示给全班同学，实现成果共享。(2)欣赏时带着这样几个问题：画像石、画像砖各自表现的是什么内容?人物形象有何特点?你能说出它采用了哪些艺术手法吗?●交流故事，背景简介。(1)每个组派一名代表上讲台，紧扣选定的主题内容作简短的陈述，时间2分钟。(2)训练学生对材料的梳理、概括能力以及语言的组织表达能力。●分组排演。(1)小组编

6、排的故事剧汇演，时间每组控制在5～8分钟。(2)有的采用舞蹈的形式表现《建鼓乐舞》；有的采用哑剧的形式表现《宴饮·烤肉串》；有的采用小品的形式表现《荆轲刺秦王》；有的采用配乐朗诵加书法表演的形式表现《苍龙星座图》。这一环节的表演异彩纷呈，虽然有的表演还很不成熟，但学生的情绪特别高涨，充分显示出了综合探索课的魅力。●互评。(1)根据各组的表演，评出最崖创意奖、最佳男主角、最佳女主角奖、最佳服装设计、最佳导演奖、最佳合作组。(2)教师要兼顾各个组的特点，合理控制并主持好评议的公平、公正，坚持以鼓励为主。●点拨艺术特色。放映画像石、画像砖的幻灯片，学生发言，教师适时点拨。历史背景：两汉、魏、六朝

7、、唐盛行。表现内容：生产生活、衣食住行、神话传说、历史典故、科学技术等。表现形式：阳刻(线条、块面凸出)和阴刻(线条凹进)；结构、线条、造型质朴雄劲，人物以侧面多见；情节生动有趣，富有生活情趣。●课后拓展。试着把画像石、画像砖所表现的历史典故、神话传说用手绘线条的方式改编成连环画。（第二课时）1．课前准备教具：仿制的画像砖范例。学具：泥巴、颜料、鸭嘴笔、刻刀或小竹片。2．教学策略感知、体验、实践、展示。3．教学程序●人文