致橡树说课案

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1、《致橡树》说课案沂源二中玄慧楠教学目标1、有感情的朗读全诗，培养学生的诵读能力2、通过诗歌中意象理解作者的思想感情。3、引导学生初步树立正确的爱情观。教学重点、难点通过诗歌中意象理解作者的思想感情。教学过程一、导入（用多媒体展示）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。这些诗句都在写什么？对，是爱情！爱情虽然是一个永恒的话题，但是似乎每一个人对于爱情的理解都不同，今天就让我们一起跟随女诗人舒婷，去倾听她对于爱情的感悟。（板书：致橡树舒婷）二、解题题目中的“致”如何理解？橡树有

2、何深刻含义？明确：题目中的“致”是，向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。橡树在这里象征着男性的阳刚之气，代指诗人的爱人。题目中叙述的主题应是木棉。三、诵读（10分钟左右）1、听朗诵录音（丁建华），正音正字。2、自由朗读，体会节奏和韵律。3、指名朗读，适当评价，并由此引出整体感知的问题。四、整体感知（2、3分钟）1、如何处理“不，这些都还不够”的语气、语调？2、“不，这些都还不够”在全文中的作用是什么？（转折）明确诗歌的整体结构：诗歌以这一句为分界线，分为前后两层，第一层主要表达了诗人对与传统爱情观的否定；第二层主要是阐述诗人的爱情观。3五、文本探究（15分钟左右）1

3、、诗人在第一部分用了哪些意象来表情达意？（学生回答，然后用大屏幕展示：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨）这些意象有何特点？大家到诗歌中去找答案，具体到字词。这些意象代表了那些爱情观？（板书依附型、奉献型）诗人通过哪些词语来表明自己的态度？（否定词“绝不”、“也不止”）我们一起来朗诵一下第一部分，感受一下作者的情感。小结：通过我们刚才的分析，可以看出，作者完全否定了攀附、依附的爱情，批判了只知奉献不求回报的爱情，那么作者的爱情观到底是什么样的呢？我们一起来看一下第二部分。2、诗歌的第二部分是以木棉的口吻来阐述自己的爱情观，意象是木棉。（板书：木棉）代表一种什么样的爱情

4、观？（板书：平等型）作者的态度是？（板书：必须是）你喜欢那些叙述，说说喜欢的理由。下面以小组为单位讨论交流，然后推选出代表发言，给大家一点时间，现在开始。（学生自由发言，教师指导点评）学生⑴“根，紧握在地下，叶，相触在云里。”表达了爱情的双方应该是平起平坐的，有平等的基础与人格。试着给大家读一下，读的有气无力，不像是木棉对橡树了，重音落在“紧握”和“相触”上更好一点。明确：点出了爱情必须是平等的。学生⑵“每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语”表现出了爱情的甜蜜，两个人互相尊重、互相理解，恋爱中的人眼里没有其他人，只有两人互通心意，心心相印、息息相通。“身无彩

5、凤双飞翼，心有灵犀一点通。”明确：爱情要相互理解相互尊重。学生⑶“你有的铜枝铁杆，像刀、像剑、也像戟：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”刀剑戟表现出了男性的勇武、坚强，散发出一种阳刚之气。花朵体现了女性的美丽可爱。这位同学分析的很细致，男人就应该坚毅、刚强的；女人则应该是温柔、妩媚的。我们再读一下这两句诗句，男同学读第一句，女同学读第二句。教师点拨“沉重的叹息”和“英勇的火炬”女性也有柔弱的一面，婉约的一面，同时也要向男性一样英勇、坚强、热情。在爱情中男女双方应该保持自己的本性，应该各有各的长处，相互独立，相互支撑的。学生⑷“我们分担潮、风雷、霹雳；我们

6、共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依”这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共。赏析的很到位，用了一个非常专用的词“象征”3，能给大家在朗读一遍吗？你觉得读的时候应该强调那些词语，你重读这些词语了吗？没有，那再读一遍试试。我们可以用一个成语来概括这两句诗，同甘共苦。教师点拨：大家好像都不大喜欢最后这几句，“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱──不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地”，还是大家不大理解啊？不理解那个词语，“坚持的位置”，“足下的土地”，我们都知道朦胧诗

7、表义是比较模糊的，在这里呢作者想要表达的是除了爱你伟岸的身躯，还爱你所有的一切，有一个成语叫“爱屋及乌”，大家想象一下，“土地”都代指什么？性格，人品，理想，志向，祖国，可能还有缺点。这就要求两爱中的双方要相互包容。小结：同学们的表现都很踊跃，赏析很有见地，我们看诗歌的后半部分作者阐述了一种新型的爱情观，平等、独立、相互尊重，同甘共苦，互相包容，诗人觉得这才是爱情的真谛，全文运用了象征的手法，先破后立，明确了自己的观点，希望大家通过这篇文章的学习，对爱情有了更深入的理解。让我们再来齐读一遍课文，回顾一下这优美的诗篇。六、拓展提高（10分钟